| 关于阅读 我们都知道阅读对于我们每个人都很重要，特别是学生，更重要。然而关于这个阅读，却成了我们学生最头疼的问题。学校给学生提供很好的阅读时间，但是对于部分学生来说这个时间很无聊，很煎熬。对于我个人来说，本身也不喜欢读书，在上学期间除了学习的课本，其他课外书就不看。但是现在的我发现自己这方面欠缺的太多，也尽量去弥补，趁有空也去读书，同时也发现当你静下心来去看，发现看书也是很有意思的，就例如：寒假学校共读的一本书目《养育男孩》，虽然我的孩子是个女孩，但是这本书让我也受益匪浅，看完就决定再买一本《养育女孩》。 而就在前两天我在上学生中午的延时时，这个时间就是让学生看书的，而且我也之前给学生推荐的本学期的书目。当学生们都静下来之后，我想他们也都开始读起书了，就在班里转着，发现部分学生好像就就是我给他们布置的任务，来应付我，我走到他们旁边，他们才开始把眼睛移向书上，有的直接就说：“老师，我看不进去”。还有的整个时间下来书还是翻在第一页上。我会在课上再强调这个事情，他们会好一点。其实我心里很生气，这读书是害他们吗？关于这个问题不仅是学生头疼，我也很头疼，怎样才能让他们爱上阅读呢？ 第二天我就在我们小语群里看到刘主任发的王文丽老师的一个关于：“快乐读书吧”怎么教？不禁看了起来，印象深刻的一个是，当下存在的主要问题其一：学生的阅读状态不积极，不是“我要读”，而是“你要我读”。这不就是说的现在的我们吗？“快乐读书吧”师生都不快乐！ 针对这一现象王老师提到，首先我们老师必须要明白教材的编写意图。了解所在这个年级的特点，进行不同的要求，达到不同的水平。王老师提到，若要学生喜欢上“整本书阅读”，就不能干预太对，应当导向自由阅读，个性化阅读。如果“课程化”太明显，要求太多，学生还没有读，可能兴趣就减半了。如果搞得很功利，甚至和考试挂钩，那更是煞风景，败坏阅读兴味。是的，学生如果没有老师这些要求，没有负担，可能还愿意去读，一旦老师布置那么多任务，反而更烦感了。 再次必须尊重儿童的兴趣所在和认知水平。教师的任务是“读”，让“眼睛”成为脑子的老师”。要站在儿童的视角读，尊重儿童的认知和需求，不能越位、拔高，不能自作主张。他们是小读者；他们不必今天都读懂；他们应该有自己的选择；总有一些事情会自然而然地发生。我们可以适当的提醒和引导学生用上下课内所学习的“阅读策略”，不刻意为之，免得消磨阅读兴趣。我就想到了，有些学生确实之前跟我提过，他想看其他书，就是不是我推荐的这些书，而我当时的要求是要求他们读完这几本再去看其他的，现在想想确实不应该。上学期我记得四班的一个学生，本身学习基础就不太好，也是让老师费心的孩子，但是我发现他喜欢看一些那种大厚书，我也就没过多要求他，但是发现他读书还挺认真，遇到不理解的词，不认识的字，都会找我请教，我还是挺欣慰的。慢慢的在课堂上，他总能说出一些理解很到位的词语，我也慢慢喜欢上这个学生了，而他也从一开始什么都跟我对着干的学生变成了在我课堂上很顺意的学生，这不就是一种成功吗？ “大自然希望孩子在以前像个孩子的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果子，他们长得既不丰满也不甜美而且很快会腐烂。”所以，在人的教育上，必须符合“天道”，让人符合天性地成长。以此来诫勉自己，如何让学生快乐地读书，还需要我们不断的去探索。
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