| “双减”之后，复习课这样上
郑州市金水区金桥学校 宋君
元旦过后，我们就要进入复习阶段，怎样才能更好地进引导学生进行期末复习呢？怎样的复习才是有效的呢？很多老师都会追问。那么，如何有效进行期末复习才能更好地引导学生回顾和梳理本学期学过的内容。能够让学生对所学内容起到查漏补缺的作用，更好地促进学生的成长和发展。 尤其是“双减”之后的复习课，对教师的教学要求更高了，在复习课的教学设计上需要更用心，那么，如何才能上好复习课呢？ 复习课我们要解决好两个问题，就是复习和练习的关系。那怎么才能有效的复习呢？复习是对已经学过内容的梳理和回顾，在复习的过程中，要注重发挥学生的主体作用，引导学生真正在复习的过程中得到提高和发展。所以，教师在复习课设计的过程中，就要考虑如何引导学生参与到复习的全过程中，这样才能达到真正复习的效果。 复习方式1：课堂现场梳理 我们可以让学生在课上先分组现场进行知识梳理，通过小组知识梳理，不断促进学生对内容的整理。在课堂上进行梳理的过程，就是小组进行碰撞和交流，将知识结构化的过程。这样的梳理能更好地提升学生在小组内不断整理知识，将知识内容进行内化的一个过程。这样的整理过程就是一种复习，就是一种梳理，在梳理的过程中促进提升和发展。 复习方式2：课前梳理，课堂展示 我们也可以采用课前让学生将复习的内容用思维导图的方式呈现出来。课堂上先进行小组的分享和交流，然后推荐好的作品进行全班的展示。学生在课下进行整理复习的过程中就会回顾所学的内容，通过小组内交流、碰撞。让知识更加结构化，再通过全班的展示，能够看到别的小组的优势，对知识不断完善和丰富。 复习方式3：巧用目录，进行梳理 我们还可以利用目录，引导学生将学过的内容进行分类，打乱原有的目录分类的方式，让所学习的内容找到内在的联系，进行一种结构化。利用目录进行分类的方式能够抓住知识之间的内在联系，而且能够不断地促进知识的理解，能够更好地促进知识之间内容的联系。 …………… 当然，对于复习课知识整理的方式有很多，只要我们充分发挥学生的主体作用，能够更好地促进学生在整理的过程中能够积极主动地参与到整理的过程，学生就会学有所获，能够得到提升和发展。 上面谈了复习环节，关于练习，也是知识习得的载体，学习数学，离不开必要的练习。同时，必要的练习也是检验学生数学知识理解和掌握的试金石。“一堂没有练习的课，不能算是成功的。”关于练习，一定要精简。关于练习的内容，是教师精心挑选出来的。那么，在练习环节，就需要教师有针对性的设计练习题目，能够提升复习的效率和质量。 练习题可以来自教师精心设计 练习是掌握知识和巩固知识的必要途径。练习可以来自于老师精心的设计，那么，老师在精心设计练习的时候一定要找准班级共性的错误，才能更好地促进学生的发展。因为班级共性的错误才是更有班级特色的、有针对性的错误。这样进行练习能不断地拓展孩子对已有知识的回顾，而且在易错点进行辨析，能够更好地促进性的发展。 同时，练习要具有拓展性，能够拓宽孩子的思维，在积极拓宽学生思维的过程中，促进学生的发展。拓宽视野的过程，就是不断的促进学生积极思考的过程。要注意练习题目设计的综合性，将原来单一的知识点或者分单元的知识点进行整合，能够综合运用所学知识进行解决问题，这样练习才会更有效。 练习题可以来自学生的错题本 我们可以根据学生原有的错题本进行有针对性的练习。因为错题本是学生个性化学习的平台，在期末的时候利用错题本进行有效的练习，让学生利用错题本上的错题进行练习，使错题本逐渐变薄。这就是不断的在引导学生进行有效的练习，能够让学生在有针对的练习中得到提升。 练习题可以来自学生的自我命题 教师也可以让学生进行课前命题。在教师对学生所出题目的内容进行精选之后，课堂上有针对性、有层次的呈现学生的练习题。学生出的题目可以再考全班的方式来进行展示。让学生当小老师，这样不但发挥了学生积极主动性，而且更好地促进学生的成长和发展。学生出题的过程需要教师精心的去取舍 才能更好地促进学生在这个过程中的提升和发展。 ………… 所以，作为练习环节，我们也要突出学生的主体地位，让学生成为练习的主人，这样才能让练习真正有效。 总之，作为复习课，尤其是“双减”背景下的复习课，更需要教师精心的设计，能够更好地聚焦学生真实的学习状态，在复习的过程中让学生学有所得，学有所获，能够更好地让学生在复习中得到成长。 |
