教学是教师的一种生活
郑州航空港区实验小学 靳亚利
暑假期间，读了一则故事让我沉思良久，这是一个很有意思的故事：
一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉他的雇主他不想再盖房子了，想去与他的老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然很留恋那份报酬，但他该退休了。他们的生活也能过得去。
雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜，便问他能不能再盖一栋房子，就算是给他个人帮个忙。木匠答应了，随着时间的推移，显而易见的是他的心已不在工作上，不仅手艺退步，而且还偷工减料。以这种方式结束他所热衷的事业令人感到遗憾。
木匠完工后，雇主来看房子。他把前门的钥匙交给木匠。“房子归你了”，他说：“这是我给你的礼物。”木匠感到很震惊和后悔！他自己觉得太丢人了！他想，要是他知道他是在为自己建房子，他一定不用这种方式来做事了。
我们是教师，现在先问一问自己：“现在我们在干什么”？“课堂教学为了什么？”
我自己曾经有这样一些回答：“教书的”“教学生的”“教师的工作是育人”。仔细琢磨，这些回答都有合理的地方，但又都有不完善的地方。
先说“教书”，有合理性没有？有！因为书不是纯粹的纸张，它是文化的载体，是人类文明的载体，书中有知识，书中有经验。传承人类文明是教育的责任，教师需要通过教书传承人类文明，通过教书履行自己的责任，“教书”的不合理性在什么地方呢？我以为，一方面是容易导致过于强调知识而忽视其他，把教育从“育人”变成“育分”，使学生片面发展；二是容易导致书本崇拜，唯书本是从，失去对生活的“大课堂”的关注。
接着是“教学生”，什么是学生？学生学生，学习生存，学习生活。从生存角度，作为一个生物体，人首先需要有存活的愿望和能力，所以教育要教学生热爱生命、敬畏生命、善待生命、珍惜生命，并且要教给学生生存的知识和本领；其次，作为一个社会存在物，人需要和他人共处，不仅需要学会竞争，更需要学会合作，所以教育要让学生知荣辱、明进退，有遵纪守法的意识和习惯，与他人和谐相处。从生活的角度，人是追求意义的动物，人要像一个“人”那样活着，需要活出人的尊严、人的价值，不断追求和实现自身超越，教育要致力于培养学生的自由精神和超越勇气。从这种意义上，“教学生”就有了全面发展的内涵。
从“教书”到“教学生”再到“育人”，教师的工作仅仅是为了学生吗？如果停留在这样的追求和体验中，只想到自己在付出，只看到对他人的意义和帮助，教师就难免有“春蚕到死丝方尽”的凄楚和“蜡炬成灰泪始干”的无奈。更要全面的获得教育工作的意义，我们还需要探讨教育工作对我们本身的意义。
当我们在进行教学活动的时候，表面上我们是在工作，但认真想想，工作着我们就在生活着，工作的过程是生命流淌的过程，可以说工作本身就是生活，生活就是通过一定的方式和途径实现自己，实证自己，使自己的生命有价值、有意义。所以工作不仅仅是为了生活，工作本身就是生活。教师的工作不仅仅是教书，不仅仅是教学生，不仅仅是育人，他是教师自身的一种生存方式和一种生命活动，通过这种生存活动和生存方式，教师获得生活的意义。
