一、被迫“上路”
对我而言，《西游记》的印象只停留在儿时的电视剧中，打打闹闹，这个妖魔，那个鬼怪，看个热闹，从来没真正地去了解过。《西游记》也远不比《红楼梦》对我有吸引力，我宁愿把《红楼梦》再读上两遍，也不肯翻开《西游记》看一会儿。促使我去阅读《西游记》的原因，仍然是课程（这一年来，课程真是逼着我在成长啊）。再不开《西游记》课程，孩子们明年就毕业了，可能就没有机会来探讨这本书了。
对孩子们而言，《西游记》是三个动物两个人，组了个队，斩妖除魔，打打杀杀的十万里路；也是上下两册厚得不行的文言文，看着就让人不想再读下去的书。促使孩子去阅读《西游记》的原因，是我暑假布置的“西游挑战”作业。
这么看来，我和孩子们最初的阅读动机都不纯粹，不是唐僧那样主动请愿到西天取经，也不如孙悟空被压五指山下后有了觉悟，自觉跟着唐僧去取经，都是“迫于”外部原因，被迫踏上这趟“西游之旅”。但是，这两周下来的共读，刷新了我们对《西游记》的原有认知，我和孩子们一个个都像探秘者、寻宝者，发现了“热闹”背后的深意。
二、发现“宝藏”
共读《西游记》，我们从最主要的五个人物入手来展开探讨。
讨论孙猴子，我们随着他的名字的不断变化来理解这个人物。石猴、美猴王、孙悟空、弼马温、齐天大圣、孙行者、斗战胜佛，每一名字背后都有不同的涵义，不单单是一个名字那么简单，它里面暗藏着这个人物的成长密码。记得当我们探讨“孙悟空”这个名字时，有一个问题“他为什么放着好好的猴王不做，而要历经千辛万苦地拜师学艺？”孩子们一开始一直单纯地认为孙悟空想要的是长生不老，那时候孩子们还没能理解“长生不老”背后的终极诉求是：对死亡的恐惧和对永恒的追求。因为对死亡的恐惧，而意识到自己的生命有限，“拜师学艺”也是在据此开始谋划自己的一生。
孩子们在这儿收获了一个词：死亡。
讨论猪八戒，我告诉孩子们，在互联网的调查中，猪八戒是超越孙悟空成为最受欢迎的人。孩子们非常吃惊，为什么这样一个好吃懒做、好色、意志不坚定、总吵着要散伙的家伙能这么受欢迎？两节课的深入探讨，我们发现，猪八戒是最接近我们的常人状态的存在，他的懒散、贪吃等这些缺点是我们每个人身上都存在的，他代表了我们的本能和欲望，正是他的这些“缺点”才让我们感到亲切和平易近人，而一路上，猪八戒也在不断地修炼自己，去与自己的欲望和本能做斗争，这不也正像每天都在“就这样吧”和“去成为一个更好的人”之间斗争的我们吗？
孩子在这里发现：人生的修炼，就是接纳自己本身的欲望，并不断超越自己。
眼不能识、手不能提、肩不能挑，处处都需要几个徒弟保护的唐僧，甚至对佛法的悟性都不如孙悟空，却在到达西天之后被封为了“旃檀功德佛”，成了功德最高的人，唐僧配得上这个称号吗？我把这个问题抛给了孩子们。没有这个问题之前，孩子们都是欢欢喜喜地看着师徒四人和白龙马终于到达了灵山，功德圆满了，可从来没有去思考过这个问题。接着组织了一场班级辩论赛，一方认为配得上，一方认为配不上。我看到孩子们为了这个辩题，深入思考，还查阅资料，好不热闹。在辩论会上，我听到孩子们说了大量的信息，释迦牟尼舍身饲虎、九色鹿的故事等等，我惊叹于他们的信息之广泛。辩论并不是为了打败对方，我们又把这个问题放在课堂上深入探讨，最后发现这样一个柔弱的唐僧却是整个队伍中意志最坚定、信念最强、一心向佛的人，不仅自身觉悟，还带领三个徒弟觉悟。
孩子们在唐僧身上看到了：信念和佛心。
共读探讨了非常多的问题，沙僧、白龙马哪个是可有可无的？无字经文和有字经文哪个更好一些？在沙僧身上看到了“踏实”；在白龙马身上收获了“追随”；十万八千里的取经路都是自己修身修心的路；《心经》当中明了心无挂碍才能无忧无怖……
这都是之前未被我们发现的“宝藏”啊！一个家长也向我反映道：以前没想过《西游记》会共读这么深！
三、装进行囊，修炼在路上
文学作品的意义，可能也在于使人从中发现自己、看到自己、认识自己。在共读的过程中，我也常常问自己，我更像哪个人物呢？我是谁呢？有时候，我觉得自己是孙悟空；有时候我觉得自己是猪八戒，可能大部分时候都是猪八戒；有时候面对自己喜欢的事情时候又很像唐僧；一个团队里都是很厉害的人物时候，又觉得自己很像沙僧或者白龙马那么不起眼；甚至有时候觉得自己很像个妖魔鬼怪……
最终发现，只是相似，自己只能是自己。
孩子们呢？有时，我真的惊叹他们的感受力和领悟力。
当我们在“孙悟空”的章节里，讨论到“死亡”的时候，小胡同学写到：
今天我们共读《西游记》，老师谈到一个话题：你怕死吗？当时我第一个反应是‘不怕死’。死不是一件很正常的事情吗？人的一生，生下来注定有事情，你才会来到这个世界上。我以前一直觉得死亡是无可避免的，人的一生都会死亡，如果一个人不会死亡，他在这个世界上或许就没有意义，因为生命没有紧张感和满足感。但我想了很久，还是会有些怕死。‘死’这个字本身是没有恶意的，但它带来的结果似乎充满了罪恶，它终结了一个人的生命，结束了一切美好。最后，我又想了想，死亡也是有死亡的道理的，还是不要怕死。既然知道死亡是不可避免的，那就珍惜现在的每分每秒吧！
我们的文化中，似乎都对“生”无限赞扬，对“死”却闭口不谈，殊不知，我们的孩子甚至是很多成人都很需要“死亡教育”，因为我们生命的本质就是在终有一死的背景下活着啊。
当我们在“唐僧”的章节里，讨论到“信念”的时候，一诺姑娘写到：
信念，还可能指——有梦想，不放弃。让我触动最大的就是唐僧。因为在我们心中，他是胆小、懦弱的，但他为什么这么意志坚定呢？我觉得这就是我需要从他身上学到的东西，他当然怕妖怕魔，他当然害怕危险，但是他依然选择走这条路。因为取经对于唐僧来说就是梦想。十四年，太漫长，太艰难，太危险，能走下去的，无非只有勇敢和坚定的人……我也会把这种信念放在我喜欢的舞蹈中，再不会想放弃了，拥有这个信念，一直走下去！
……
我在一遍一遍地问自己：你是谁？
孩子们可能也在一遍一遍问自己：你是谁？
我们在尝试找到自己、认识自己；
我们把“死亡”装进人生旅程的行囊；
我们把“信念”装进人生旅程的行囊；
我们把“追随”装进人生旅程的行囊；
我们一路发现宝藏，并将它们装进行囊，以日以年，不停地修炼自己，直至达到自己“灵山”！
从开始对《西游记》无感，从开始我们都硬着头皮，“被迫”阅读，到“八十一难”经历完的怅然若失，到最后告别《西游记》课程时候教室里的一片安静，我们每个人都从中收获了很多东西。
最后，我想到了一句诗：南瓜不说话，默默地成长。谁也不知道今天种在孩子们心中的“西游种子”会在什么时候结果，但我知道，我们都在默默地成长。
这是孩子们暑假在家自己阅读《西游记》时候做的路线图，也是我暑假布置的预习内容之一。
