写在前面：
向日葵教室五上的童话剧是《小王子》，我没有任何犹豫和迟疑地选择了它，而五下的《草房子》，我却犹豫了很久。起初，我并没有打算将这本书排成童话剧，在此之前我也没有阅读过这本书，可能是觉得这本书连书名都没有很吸引我。在南明，有一句话是：课程引领教师成长。教师想做课程，必须要先学习与课程相关的很多知识。为了给孩子们上这本书的共读课，我只好硬着头皮读这本书，阅读过程中，数次泪流满面。在和孩子们共读、主题探讨的过程中，发现他们对人物的理解之深、对主题的见解之独特，让我一次一次惊叹！我思考为什么孩子们对这本书这么有感觉，后来才明白，这本书中的每一个故事和人物里都藏着孩子们的影子。从我初次阅读《草房子》到和孩子们一起共读，这一路，仿佛是一个捡拾珍珠的过程，最后，这本书成为了向日葵教室五下的童话剧。
一、为什么是草房子？
翻开书，就仿佛看到湛蓝的天空下辽阔的平原，静缓的河流，未被水泥覆盖的乡野村落，随风摇曳的艾地，金黄稻草铺成的房子，鸽子在房顶盘旋，咕咕叫着又落下。这边孩童嬉闹，呼儿唤母，那边炊烟袅袅，日落黄昏，身影消长，大地都被镀上橙黄色光。
我想，这大概是很多人关于童年的记忆吧，粗犷野气，但黄土砌成的墙上会有斑驳琉离温柔的橙黄。
《草房子》中的故事，就发生在这样的环境中。为什么这本书会成为童话剧？不仅是曹文轩为这个故事营造了这样温热的环境，更是这本书中所展现出的：人性的优美和温厚。
当孩子们遭遇秃鹤的故事，跟着秃鹤经历他因为“秃”而被同学们戏弄、取笑，从逃避“秃头”，到故意演砸汇操报复大家，再到最后主动饰演秃头杨大秃瓢而获得孩子们和老师们的尊重。秃鹤的故事不就是很多孩子的故事吗？而当他经历这个故事后，或许会在某一天明白：每个人可能都有属于自己的“英雄旅程”，每一段英雄之旅里，都有困难，都需要去经历迷茫、痛苦、心酸，直至战胜它，收获勇气，以及超越自我的力量。
当家境优渥的杜小康，突然面临“红门”的衰败而不得不辍学，奋力改变，却无济于事，甚至遭遇更大的挫败。在芦苇荡失去所有希望，天地无言，荒无人烟。狂风暴雨、孤独忧伤、生病衰老开始真正教养启示这个十一岁的孩子，孤独是人类永恒和共同的命题，那是一份不得不咀嚼的“食粮”，得到的都是侥幸，或许失无可失才是拥有的开始，一切磨难都使得这个孩子发生蜕变。而我们的孩子，不也是这样吗？我们祝福他们人生路上晴空艳阳，可路程总是会有雷雨风霜，那时该怎样面对？担当和面对，杜小康，给了一个最好的答案。
......
五六十年代的乡野村落，粗犷简朴，故事中的每一个人物，也并非十全十美，也总是有着各种小毛病，可也正是因为这份粗犷和小毛病，在遭遇困苦时候人性才显得格外精致，生命才分外热气腾腾。
我想选择这本书，也正是希望孩子们明白，生命和人性可以粗狂野气，但更可以优美温厚。
二、让你成为故事，让故事成为你
在共读这本书的过程中，孩子们一次一次感动我。他们对这本书的理解和感触都很深。
排练的那段日子，他们常常在教室里叫着彼此在剧中的名字，以角色自居。有一次活动需要孩子们自行分配小组，结果一个小组少了一个人，另一个小组多了一个人，但谁也不愿做出让步派出一个孩子到其他小组中，我就在一旁静静地看着他们，想着他们会如何解决。就在没有人行动的时候，一个孩子率先站了出来说：“我去那一组吧！”那个孩子，就是我们剧中有担当的杜小康。
第二天，在我收上来的写绘中，我发现有个孩子写到：“在分配小组时候，我真是很伤心，正在我纠结犹豫，要不要去那个小组的时候，史**先我一步举手去了那个小组。那时候，我很后悔，为什么我没有快一点举手？现在《草房子》的故事，一半成了现实，桑桑犹豫，桑桑不敢说！”
我很惊喜，即便是看到了孩子写到了自己的犹豫，仍然很开心，因为孩子把自己当成了剧中的角色，而同样，剧中另一个角色身上的光照进他的心里，另一个孩子也是如此。我还看到有一个孩子，在童话剧演出结束后的习作中写道：“站在舞台上时候，我觉得我一点也不紧张，我觉得我就是纸月。我很感谢自己有勇气饰演这个角色。”
我们童话剧的意义不就在此吗？让孩子去遭遇，穿越一个又一个的故事，让孩子自居到故事中去，在故事中获得力量和勇气，你就是故事，故事就是你，过去未来，那些故事都会在岁月中，闪闪发光，这远比说教更有价值和意义。
看着站在舞台上的孩子们，想着一路共读、写作、告别、排练，直至最后在舞台上呈现这个故事，心中感慨万分，仍然觉得，他们排出了我心目中最好的《草房子》！
三、穿越时光的感动
起初不想选择《草房子》这本书作为童话剧，还有一个很大的原因是这本书的背景是五六十年代建国初期，这与现在的孩子的生活环境实在差得太远太远，那是爸爸妈妈甚至是爷爷奶奶的时代。
当初，我一直纠结孩子们是否能完全明白这些个故事和这个故事的背景，后来我发现了孩子们其实理解都很棒，但我一直想用一种更好的方式让孩子们明白，即便与我们身处时代不同，可有些东西并不是和我们切断的，是和我们相互关联的，即便越过光阴，也仍然会打动人心。
于是，在童话剧演出结束后，我给孩子们准备了一个小彩蛋，给向日葵教室孩子们的第七封“小情书”。
亲爱的孩子们：
这也许是这个学期最后一次给你们写小情书了，写在了童话剧的结尾。
终于是演完《草房子》了，这个故事要有一个结尾了。这些日子里，我不免一次一次回望穿越这个故事的旅程。
共读书，我们去找到每一个人物背后自己的影子；秃鹤的“英雄之旅”，桑桑和纸月单纯美好的感情，细马的孝心，秦大奶奶看似冷酷外表下的温暖，杜小康的高贵，桑乔深沉的父爱，温幼菊的平静和坚韧，甚至我们还忽然明白了朴树的《平凡之路》，批改你们的共读写作和思维脑图，让我看到了这本书在你们心中产生的巨大力量，竞选角色中，你们对同伴提出的每一个建议，对台词的每一个指导，都让我无比欣喜，你们总理解到了我可能都没有意识到的地方。
排练的过程，很辛苦，但我想把怡斐老师对二年级孩子说的那段话说给你们听，已经有无数孩子读过《草房子》了，未来还会有无数孩子将要去读《草房子》，每一个孩子读起它的时候，都会有不同的感受，但今天这个故事由我们向日葵教室演绎出来，就成了我们自己的故事，这个故事不仅仅是属于曹文轩的，它还属于你。别人只能读到这个故事，但是你能从这个故事中想到自己曾经演绎这个剧的样子，想到你在它身上看到的样子，甚至想到你自己。当你们今天站在这个剧场里的时候，我仍然相信，你们就是最好的！
曾经，我一度很犹豫要不要把这本书排成童话剧，因为故事中的年代，离你们实在太遥远了，那是属于爸爸妈妈的，甚至是爷爷奶奶姥姥姥爷的时代。亲爱的孩子们，当你出生，爷爷奶奶已经是爷爷奶奶的模样了，姥姥姥爷已经是姥姥姥爷的模样了，爸爸妈妈也是爸爸妈妈的模样了，但是，他们也曾年幼、年少过，或许在他们年幼时候，也曾是杜小康、桑桑、秃鹤、温幼菊、纸月或是细马，每一个人物身上的光，不仅可以打动你，也可以打动他们，因此那样的年代和那样年代的气息，并没有与我们隔绝啊。
感谢你，所有的孩子们，感谢你们今天带给所有人的感动，请你以自己为荣。
爱你们的陈老师
屏幕上播放着由家长提供的家庭照片，一张张翻过去，觉得光阴从未阻断什么，打动我们的，仍然会打动他们，那便是生命和人性的温厚和优美。
最后
最后，我相信《草房子》的故事，会成为我和孩子们，孩子们和家长们，孩子们和向日葵教室，我们共同的温暖的记忆。
