为了增强孩子们的组织纪律观念,磨炼意志,提高综合素质,学校组织三年级的学生进行了一次为期两天的集体主义教育活动—军训。
听到这个消息,孩子们欢呼雀跃起来。待教室安静下来,我问他们:“同学们你们知道军训要做什么吗?”“要像解放军叔叔那样练习站立。”“要进行走路调练。”“要拿枪吗?那多帅呀。”…听着他们凭自己在生活中了解的对“军训”的认知,我有些哭笑不得:这群八九岁的孩子,一个个都是家中的小宝贝,哪里知道军调的苦与乐呀!对孩子们进行了简单的教育以及注意事项的说明后,我在黑板上写下了一句话:不经历风雨,怎见得彩虹?我一定能行!“知道老师为什么要把这句
话送给你们吗?”我又问。“知——道—”回答异口同声。“好。军训结束后,再来告诉我你们的答案。”我希望孩子们通过自己的亲身体验来明白这句话的含义。
在英姿飒爽的教官的指挥下,同学们兴致勃勃地开始了他们的军训之旅。站军姿是训练的第一个项目。“拾头挺胸,目视前方,双手紧贴裤缝……”随着教官的口令,孩子们一个个小脸绷得紧紧的,身体站得笔直,那认真的劲头真像小解放军战士。我急忙拿出手机,拍下孩子们的这一瞬间。时间如沙漏般流动着,有些“小战士”的身体开始摇晃了,有些小手开始挠痒了,但这些小动作在教官严厉的目光下很快就收回了
“坐下!”教官终于发出了口令,孩子们盘腿席地而坐,两手放在膝盖上,小小的身体依然挺直。可队伍中出现了一个不和谐的“音符
站在队尾的个头最高的小程左扭右看,就是不坐,在队伍里显得特别突兀。“坐下!”教官再次命令。小程还是不坐。“出列!”教官严厉地命令道。这孩子极不情愿地站了出来。此刻,站在旁边的我只觉得脸上火辣辣的,好像自己做错了事一样:我这个班主任不合格!教官没有再理他,带着学生进行下一个项目的训练。脱离了队伍的小程站在旁边,显得特别扎眼。我把这孩子叫到一边,生气地问他怎么回事。他却理直气壮地说“地上湿,我不想坐。”他的解释让我更生气了。前两天是下雨了,可操场上的草坪经过近两天风吹日晒,不会太湿了呀!“操场湿吗?别的同学能坐,你为什么不能坐?你这样做,不影响集体荣誉吗”我神情严肃,语气严厉。“就是湿嘛。再说,我本来就不想参加军训。”这个孩子丝毫没有愧色,嘴里小声嘟囔着。望着眼前这个迷糊的学生,我反倒冷静下来,我知道此时任何说教对他都不会有作用。这孩子在学校状况不断,几乎每天都会跟其他同学发生矛盾。孩子父母工作都比较忙,一大早把孩子送到学校后,就不再管了,晚上八九点钟才从晚托班接回孩子。他们平时很少与孩子交流,更别说学习上的帮助了,孩子几乎没有家庭教育。我曾经不止次地与家长沟通,让家长重视对孩子的家庭教育。家长满口答应,可依然不管不顾,还不时跟我抱怨:“这孩子的理可多了,我说一句,他顶五句。对此,我也很无奈。
训练又开始了。我让小程归队,自己陷入了沉思:也许这不止是小程一个人的想法,其他孩子是不是也有怕吃苦的思想,只不过不敢说而已呢?他们还是不知道军训的意义,而这些只靠说教是解决不了问题的。想到这里,我有了主意。
下午训练开始前,我给孩子们播放了一段部队战士平时训练的视频。战士们在烈日下站军姿,湿透了军装却岿然不动;在风雨中越野跑,迷失了双眼却无人掉队;在泥水中做俯卧撑,裹满了泥浆却无人停止……孩子们瞪大了眼睛,脸上出现的是惊奇,是敬佩。“同学们,今天上午的训练,你们累不累?暂停了视频,我问。不累!”孩子们的回答干脆利索。“不累是假的。”我微笑着说。孩子们诧异地望
着我。小雅这时举起了手:“老师,我们是有点累,但是和解放军叔叔比起来,我们做的这点不算什么。”“解放军叔叔太厉害了!”“他们太勇敢了!”同学们都纷纷发表自己的看法。“解放军叔叔之所以这么厉害,是因为他们坚强、勇敢,面对困难,他们毫不畏惧。这也正是我们要学习的地方。”我适时引导着孩子们。“站得腰酸背痛,累得口干舌燥,这正是你们现在面临的风雨’,有信心战胜困难吗?”“有!”这一次孩子们的回答激昂有力。我趁热打铁,又播放了国庆阅兵仪式的视频。再次看到战士们整齐划一的队形,再次听到解放军叔叔们铿锵有力的口号,孩子们的感受更深了。我看到小程的小眼睛也是亮亮的。“正是平时艰苦的训练,才有我们看到的震撼。同学们,相信经历了风雨’,你们看到的彩虹’会更绚烂。”有了这番鼓舞,孩子们一扫上午的疲劳,信心十足地迎接下午的训练。
当一天的训练结束后,我拖着疲乏的身体,留下了小程。我让他谈谈今天训练的感受。他低着头,好一会儿没有说话。我不指望他能有多么深刻的反省,只希望他能认识到自己的错误。他不说话,我就问:“今天上午的事情,你觉得自己做得对吗?”“我错了。”他小声说。“你知道自己错哪儿了吗?”我接着问。“教官让坐下时,我不该不听指挥。”听到这句话,我长长地出了一口气。“那以后怎么办?”“我明天给教官道歉,以后一定听指挥。”听了他的话,我欣慰地笑了。我不知道他的
“一定”能坚持多久,但我知道,我的提醒、教育会伴随我陪伴他的每一天。接着我又给他讲了邱少云的故事,告诉他集体的荣誉要靠每一个同学来维护,他听得津律有味。
第二天下午的会操表演,孩子们全力以赴,展现了最好的自己,小程和另一个孩子举着我们班的标语横幅一动不动。“不经历风雨,怎见得彩虹?我一定能行!我想,这横幅上的大字一定会深深印在孩子们的心里。
军训结束了,风波也平息了,可我却彻夜难眠。教育不是一蹴而就的,需要循序渐进需要循循善诱,需要教师的耐心。作为一名教师,整天处于性情各异、活泼好动的孩子们当中,更需要这种心理素质。小学生正处在不断发展变化之中,他们的成长过程是漫长的,有极其复杂的性格,正因为如此,才构成了教育工作的长期性和复杂性。教育的过程也是一个反复的过程,学生在取得进步后可能有退步,改正错误后可能又重犯。因此,教师在任何时候、任何情况下都应该不急躁、苦口婆心、满腔热情,以足够的耐心循循善诱,激发他们学习的兴趣和积极向上的信心,诱导“后进生”转变成长,把犯有某些过错的学生引导到正确的轨道上来。对于教师来说,“风雨”过后,何尝不是绚丽的“彩虹”呢?
