| 对于单位文化，很多是有形可视化的，比如园所、校园里的墙壁上可见的外显性文字、图片等。单位文化更多是内隐性的、常态化表现出来的师生风貌和整体环境的细节。办公室物品摆放、卫生间卫生等是文化的无声呈现。而对于学校或者园所的三风一训、核心文化等，真正能完整记忆在心底、脱口而出的又有多少人？这就表现出一个通俗易懂和内涵高深的界定。辨识度高又有内涵的“三风一训”实属难得，达成共识的教育思想、理念等更是集体交流后的碰撞之光。去伪存真的修养、品性文化却是每个师生乃至家长举手投足的外化。
前几日在某园长的邀请之下，参与了该园所文化和专家交流提升的现场会，从园标外显文化、园育人理念、办园愿景、育人目标、课程建设等几方面进行细致切磋打磨。无论是园所色彩的搭配、办园愿景、办园目标还是课程体系的搭建都是一个系统化的设计，而非割裂式的板块拼接，更是全园上下一心达成共识的思想、理念共建，而非园长的一家之言。特别是课程建设，更是一个园所发展、文化落地的真正载体。课程做好了，师生、家长都受益匪浅，园所发展自然是良性循环。
看看周边区域每个园的发展，各自定位清晰，特色自然首推。而真正要做到园所思想、理念来统领的课程建设，确实要费一番功夫。健康、语言、社会、科学、艺术，五大领域统领的基础上，如何找到一个贯彻始终的特色课程来统领，或者是亮点高、记忆点强的统领课程，这就需要进行深度思考，准确定位、找好措辞表述，搭建系列框架。分类别来归类梳理，比如，优秀传统文化类，里面有包含体育、语言、科学、艺术等类别，怎么编织一个“画龙点睛”的“箩筐”名字，也至关重要，而非眉毛胡子一把抓。那日专家给出某园的“某某隧道”的名字就很有涵盖性、内涵性。
课程的框架，课程的“箩筐”之大名号，这就是当下我要带领团队共同升级原有课程设计的一个思考要素。包括微信公众号的发布，教师队伍的成长等都要依靠课程做支撑。所以，深度思考还是要和团队一起交流，偶得、顿悟都要建立在交流的基础之上，广开言路、开放办教育，永远是真知灼见的智慧之灵韵。找到榜样，闭门造车，比葫芦画瓢，画虎不成反类犬……所有的结果都要用实践来验证。与其如此，还要从源头来确定属于自己园所的立意、思想。真正让去实践的老师全程参与，才是可行之策。
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