三年级开始接班，班里有位叫小泽的孩子，总是有点与众不同。开始时还好，只是觉得他比其他男孩活泼好动些。家访时没见到他爸爸，也没做他想。有一次中午在学校附近的小吃店吃饭碰到他，一个人买饭吃，说妈妈去加班了，每人给自己做饭。学校同事也碰到过他独自买饭吃向我说起，隐隐觉得他的家庭有点奇怪。四年级家访时依然没见到爸爸，妈妈说爸爸很少回来，一听说起爸爸，小泽的眼睛里有波光流动。看到妈妈有所避讳的样子，我也不好深问。单独问孩子，孩子也说不清，只说爸爸常年不回家。
随着年级升高，小泽的性情也在变化。一开始只是多动些，现在越来越不合群，还好认死理儿。加上当众表达时会有些口吃，逐渐成了同学眼中的另类。面对同学的态度，他也赌气把自己封闭起来，摆出一副“别惹我”的姿态。小组讨论时，他也不和大家一起。
引起我重视的是半个月前发生的一件事。那天下午我正在听课，班长跑来告诉我说小泽在发疯，谁也弄不住他，让我赶快过去。到了现场，看到两个老师在劝小泽，可他依然又哭又喊、又踢又打地扑向一扇关着的门，门里是他的同桌小文。我有点上头，快步走过去试图制止他——学生平时都怕我。出乎意料的是，他一身牛劲儿把我甩开，丝毫不把我放在眼里。我问他想干什么，他说要把小文也打成他现在的样子。这时我才仔细打量他，发现他脸上被抓伤了一道血痕，而后也有一块抓伤。我换了种语气劝他，并提议先找校医处理一下，以免感染。等他情绪稍微平复一些，赶快拉着他到校医室，并联系他妈妈到学校来。家长赶到后，我已经大致了解了事情的经过，面对依然情绪激动的小泽，我只好让他妈妈先把他领回家，等情绪稳定后再过来。学生放学后，小泽妈妈带着他来找我。此时他已经恢复了正常，对我讲的道理也能听进去了。他妈妈说他在家里有时也是如此，脾气上来劝也劝不住。可是我们这是学校，同学之间难免发生矛盾，如果孩子不能控制自己的情绪，脾气上来谁都劝不住，岂不是成了一颗定时炸弹？
那天回到家，我反思整件事的经过，也对自己进行了反思。对小泽的变化，我看到了，也给予了他一定的关注，却没有拿出更多相应的对策，让这个孩子越来越被边缘化。当日情绪爆发，固然有本身性格的原因，难道没有一丝孤注一掷发泄情绪的意思？如果当时我到场之后能与他共情，对他受的委屈报以理解和同情，结果会不会不一样？我依然还记得他哭喊着说“大家不喜欢我就别喜欢好了，我自己这样挺好”的样子。
其实小泽是个很聪明的孩子。那天之后，我又和他谈了几次话，在班级学生面前也给予他更多的关注。前几天我的鼠标摔到地上解体了，有个透明的零件我不知怎么装。学生纷纷围过来七嘴八舌地议论，小泽也围过来，说这个零件应该是管发射的。他尝试安装在闪烁的小灯附近却没成功。我换了个方向又试了试，居然装好了。借着这件事，我当中表扬了小泽，感谢他帮我修好了鼠标，并奖励他全班第一张科技创新卡。生活上我对他更关心了，没事就和他套套近乎，让他知道老师是关心他的。接下来，我还会发动伙伴的力量，让其他同学靠近他，温暖他，让他明白生活没有抛弃他，让他不再感到孤单。
