| 有用与无用 文：彩云为裳 夜里，读到朋友圈一位前辈转发的李希贵老师的文章《现在老师的工作与大脑有关，将来的工作与心脏有关》，一口气读完，缓解了近几日的焦躁疑惑。 文中说“……教师需要明白教师的价值不是通过外在评价体现。如果一个教师只能通过外在评价才能感受到工作的意义，……他始终无法进入自由的王国。”写博一年多，承蒙编辑老师们的肯定和鼓励，有几十篇文章加精，数篇文章被教育博客的公众号转载。前几次文章被转载的时候，我所在的学校，还特意在校公众号上表示了祝贺。对此，一开始我内心是惶恐的，要知道同事中擅长写作的大有人在，自己码的那些文字未免让人见笑。后来虚荣心就有点滋长，这不最近又有一篇文章见于公众号，而学校并未像往常一样发文祝贺，自己竟有点小失落。再加上教学工作中一些久已有之但尚未寻到解决之门的问题，以及看到一个又一个为着职称晋级而忙碌的同事，对自己坚持写博这件事，生出了一种不自觉的无用感，情绪也受到了影响。 其实，心情的跌入低谷也源于周三下午的一场校内培训，是关于能力赛的培训。事前，学校仅通知各团队开会，具体什么内容并未提前告知。说心里话，特别希望无论哪方面的培训，学校相关部门事先能给老师们提供一个简要的主题介绍，就像大学时的讲座通知一样，介绍下讲座主题以及主讲人是谁。这样更能体现培训对象的主体性，老师们带着期待去参会，学习也会更主动，培训效果应该也会更积极。 这个暂且不论，讲讲这个两个多小时的培训吧，本以为会是学校合作的一个师培机构的老师来反馈各团队提交的人培方案和课程标准的。到会才发现，10月下旬，在河南职教教师公益讲堂听过这位专家的关于能力赛的讲座。当时学校也提醒老师们学习了，我在家也是很认真地全程跟进，听过后信心满满，结合其他几次培训，还写了篇心得见于公众号。线上走到线下，专家分享的主要内容与线上一致，我告诉自己就当是巩固下所学吧，但面对面交流似乎剥去了理想的外衣，让我看到了备赛更真实的一面，对于我这个理想主义者，无异于当头一棒。 让课堂回归本真，而不是表演的舞台，对于凡事求真的我，是非常期待的。什么是真实的课堂，个人认为有学习发生的课堂才是真实的课堂，怎么评价这个学习的发生，可以借助信息化手段，但如果“可以”变成了“必须”，是不是有“一刀切”的嫌疑？事实上，学生一个错误的回答，一次迟疑的回应，一个迷茫的眼神，都是学习发生的外在表现，这些是通过老师的课堂观察就能看到的。这些如何使用信息化手段量化呢，也许我还需要在这方面进一步的思索实践，又或许我对学习的理解存在偏差吧。 另一方面，与中职生打交道，我一向坚持关爱、鼓励和包容，在批评他们的不当行为时，我通常会选择温和耐心的方式，对他们晓之以理，向他们传达老师对其人格的尊重。李希贵老师提到的情绪管理，自认为中职的老师已经在做了。将学生视为一个个生命体，而不是管教的对象。但未成年的他们是否理解老师的良苦用心，是否会将老师的温柔视为软弱，是否会“蹬鼻子上脸”？做事认真、情感细腻的我，内心无数次反问自己“你适合当中职老师吗？” 幸运的是，在李希贵老师的这篇文章中，我找到了答案，文中提到“如果有学生在课堂上破坏课堂纪律，这时候你如果直接批评，就会加剧学生和你的对立。碰到这种情况，你应该制定规则……”我对于这种情况的处理没错，需要的是制定适当的规则，说实在话，不擅长这个，也许可以征求下学生的意见。 回到写博这件事上，去年5月笑颜如花老师为我校做写博动员讲座时，曾这样评价写博的过程——始于不甘，陷于兴趣，终于享受！回头看来，确实如此，我目前就处在培养自己写作爱好的阶段。写作相当耗费时间和精力，目前也看不出对我的工作有任何实质性的好处，唯一令我感到有底气的是，它促使我做一名有成长性思维的教师，而这在李希贵老师看来，正是新时代的教师需要具备的。 文中还提到“我们必须从学生哪反观我们的成绩，这个时候你才能真正知道教师这个岗位的意义。如果我们忘记了学生，忘记了我们对学生的责任，我们可能就会陷入迷茫、困惑。” 所以，不疑惑不焦躁了，也不管什么有用还是无用，该写写，该教教，走着走着有些问题也许就解决了。
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