中学地理核心素养包含综合思维、人地关系、区域认知和地理实践力，其中，人地关系是中学地理课程的主线，人地协调观的培养在中学地理核心素养中居于中心地位。生活中和课堂上培养学生地理思维的小机会多多，例如：1.光头强最可能住在我国哪里？你的证据是什么？-------2.光头强都从事过什么职业类型？他的职业是如何转变的？为什么？这些小问题就是一个小小的切口。
《熊出没》系列动画片从2012年开始上映，至今已近10年，而这十年恰是中国人的生态恶化体现非常明显的十年，也是中国人地关系发生深刻变化的十年，更是从中央到地方大力推荐生态环境建设的十年，仔细研究《熊出没》系列，我们能够更好的感悟中国人地关系的变化。
问题1.光头强最可能住在我国哪里？你的证据是什么？学生们对这个问题相当感兴趣，答案有理有据。如：炕，帽子，棕熊，美人松，积雪深厚的冬天，伐木人，马哈鱼，长白山天池等等......，还有学生根据《雪岭熊风》中最后白熊发怒导致的火山喷发，猜测模拟的是长白山天池的火山喷发场景，说明学生对东北地区的区域认知有较高的水平。
此处，我重点提示的是美人松，植被是地理环境的综合反映，能更好的突出地理环境的整体性和区域差异性。植被就是区域生态环境的重点指示物种，能反映具体区域内的水热差异。
问题2.光头强都从事过什么职业类型？他的职业是如何转变的？为什么？光头强前期是一个伐木工，每天的主要任务就是伐木、与狗熊斗智斗勇，两只熊担心光头强把他们生长的家园破坏，故而经常来捣乱，而气急败坏的光头强则爱喊熊大熊二为“臭狗熊”，说明二者关系不够和谐，光头强把个人生存建立在破坏生态上。在后期，光头强变成了护林员，还兼职私人导游，发展了第三产业，与熊大熊二的关系也发生了深刻变化，光头强亲切的喊他们为“小熊熊”，他们组团与二狗子、大马猴、李老板之类的生态破坏者作斗争，拯救洄游的马哈鱼......
此处，重点提示光头强的职业变化，与国家的生态保护政策相吻合，影视情节 恰是绿水青山就是金山银山这一思想的体现。
问题3：请帮帮光头强：如果他还在那片林子，他还可以有什么挣钱的门路？
此问题是一个发散性思维题，学生可以依据东北的地理环境特征畅所欲言，如：发展菌菇产业；林下养殖业；冬季冰雕节；夏季避暑胜地......
基于东北地理环境而层层递进的问题设置，人地关系始终是主线，也能很好的体现综合思维，而且体现了人地关系随时代的变化，学生兴趣较浓厚，最后的开放性问题也是学生学以致用的体现，是典型的地理实践能力。此类课堂小问题，简单易懂，也能提高学生的地理核心素养和分析问题解决问题的能力。
