| 确定一次函数表达式授课反思 王亚静 本次活动，我所讲的课题是一次函数的应用的第一课时，确定一次函数的表达式。本节课本节课中需要完成的目标是1．使学生初步了解两个条件确定一次函数。2．使学生能够根据信息利用待定系数法确定一次函数的解析式．设计思路是从正比例函数入手经历一般规律的探索过程、发展学生的抽象思维能力。训练通过由已知信息写一次函数表达式的过程，发展学生的数学应用能力。培养学生分析问题、解决问题和类比、归纳的能力。本节课是在学生掌握了一次函数的一般形式以及图像的特点的基础上展开教学的。本节课的重点是要学生了解正比例函数的确定需要一个条件，一次函数的确定需要两个条件，能由条件利用待定系数法求一些简单的一次函数表达式，并能解决有关现实问题。本节课从生活中的路程、速度、时间问题入手，让学生感受确定一次函数表达式的必要性。通过一系列问题的设计，让学生运用不同的探索方式解决问题，从而各方面的能力得以全面提高，兼顾了不同层面学生的学习。鼓励学生从函数图象中获取条件，注重发展了学生的数形结合的思想方法，以及综合析解决问题的能力，为后继学习打下基础。 虽然课前做了充分的准备但是在真正上课时还是出现了很多问题。 1、本节课力图首先解决有一个系数待定的情况，让绝大部分学生掌握，对于两个系数待定的情况，让中等偏上的学生掌握，学习能力较差的学生慢慢体会，等教学活动三评讲之后，再跟踪练习，加上教学活动五的归纳，就可以让不同水平的学生先后得到提高。但是在教学活动中由于过多分析待定系数的情况，导致两个系数待定的实际应用题分析的不够彻底，设计的教学内容较多以至于最后一个环节比较匆忙,没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间; 2、本节课还通过解决问题方法的探索，来提高学生分析问题、解决问题的能力。原计划通过不同的探索方式来保证学生既有自主探索又有合作交流，使得课堂探索方式多样化，学生各方面的能力得以全面提高。但在教学过程中没有的兼顾不同层面学生的学 习与收获。 3、教学设计较重点不够突出和明确,在教学过程中一系列的教学活动没有围绕目标进行，导致过于注重对于表面步骤的总结归纳和应用，而真正的确定表达式的本质是确定k、b的值，及关键的如何确定k、b的值这两个关键问题没有讲清楚。 4、语言也较为平淡,语言不够简练，提出的问题不够具有启发性，没有引起学生的的主动思考，和主动参与。 改进措施反思: 1、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。 2、实行弹性教学,在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。应多找几组同学,使学生充分感知。 3、提高自己的教学素养,提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。 |
