| 听课体会 王亚静 为了提高老师们的课堂组织能力和课堂效率，学校组织了这次的一师一期一课活动，这次活动中每位老师都精心备课，认真上课，每位老师都有值得我学习的优点和长处，让我收获了很多，也有了一定的成长。 赵慧老师上课流畅，课堂氛围良好。韩亚娟老师上课非常细致，对于难点的分析细致到位，王样老师上课从容淡定，不慌不忙，李靖老师不愧为资深的优秀教师，给我们展示了一节结构完整，思路清晰，知识环环相扣，重点突出，难点分解，各个击破的优质课。吴亚芳老师上课富有激情，时刻学生的学习情况，关注学生的学习状态，整体课堂效率非常高效，这些都是我值得学习和加强的地方，最让我记忆深刻是雷绘老师的课堂，雷绘老师的课堂，他的话不多，但是却真正做到了让学生去思考，具有发展学生思维效果。雷绘老师这节课没有在富有引导性的的提问和有效地追问中，让学生主动思考，主动学习，在不知不觉中，学会了知识。 一节好的数学课不应是“满堂灌”，也不应是“满堂练”，而应是以思考为主线。积极思考是数学学习的主要方式之一。思考始于问题，而提问能启迪、激活、引领思考的进程。但是提问也是需要技巧和方式的，雷绘老师的提问有效且有意义，首先她的问题都是精心设计的，提出的问题目标明确、并具有启发性课堂提问的根本目的是让学生获得新知识，培养学生能力，因此，设计课堂的提问时，抓住本堂课的重点、难点，弄清针对哪些问题展开提问，这些提问要达到什么样的目的。有了明确的目的，在提问中能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。如果脱离这一点，往往会导致“问无实质，问多无趣”，影响课堂教学效果和学生能力的发展。在课堂提问中应充分注意问题的设置，要从学生的实际出发，能被学生接受，又富有启发性。在教学过程中，教师的作用在于引导、启发，而不是强迫、代替。提问应是有益的、具有启发性的能思考的问题。教师的提问对学生应是一种激励，让学生思之受益，思之深则受益多，思之浅则益少。我在自己的课堂中也会设计一些问题，但是我设计的问题通常没有启发性，或毫无价值，所以在问题的设计上，我应该多下功夫，要根据教材的“启发点”和学生的实际情况，设置问题情境，不断提出富有智力价值的难易适中的问题，引导学生积极思考根据学生的实际情况，避免问：“明白了吗?知道吗?会了吗?”等等这样随口答音似的问题。 雷绘老师课堂的另一大亮点是时机恰当的追问。追问，就是针对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问以后又再次提问，穷追不舍，直到学生能真正领悟为止。可见，追问是教师有针对性地对问题进行“二度开发”。精准有效的追问，能促使学生对问题的理解由模糊走向清晰、由浅表走向深入、由单一走向丰富。追问不仅仅是开启学生智慧之门的钥匙，还可以使课堂呈现出深度和活力；追问不仅是教学的一种手段，更是教学的一种艺术。雷绘老师的追问通常会在以下几个时机，首先学生容易混淆的知识点处追问，帮助学生理清思路，例如相似比和面积比就容易混淆，遇到此问题时，雷老师会进行追问，让学生明确相似比的平方等于面积比。其次是在本节课的重点处和关键处追问，帮助学生加深印象。如像相似三角形相似比的应用，雷老师会在此处追问，谁比谁是相似比，想要找到相似比就是要找到那些线段等 总之，这次的活动，让我看到了自己非常的不足和缺点，通过听其他老师的课也让我有了很多启发，如何将这些老师们上课的优点和长处应用于自己的课堂，如何让自己的语言更简练，如何让自己的提问更有效，如何让自己的课堂更有效，是我需要不断钻研，和一直努力的方向。 |
