本周五所有的评估工作全部完成，写完评估报告的那一刻，轻松些许，回顾这几周的评估工作，从七大领域的评估到最后的画折线图、画情绪图、写评估报告，每一项工作都不容易，心里感触颇深。
评估，是教育与康复训练的基础。全面的评估可以有效了解特殊儿童的能力水平和障碍程度，提供符合其身心发展特点的教育安置形式和课程安排，制定合理的干预方案和IEP，避免因安排不当造成对特殊儿童的伤害，最大限度地提高教育教学效果。
在上个月21日学校安排的省培课标解读时，邓猛教授在培训中讲到对培智学生的评估有3种：医学诊断、心理鉴定和教育评估，其中我们学校用到的就是由教师完成的教育评估，运用系统化动态的评估，无固定的程序，在师生互动中进行评估和诊断。
评估开始前，要做好准备工作：向师傅取经，打印评估的表格，准备各种评估工具和材料；评估中，本着对学生负责任的态度，面对各个领域中的几十道题要更加耐心，我负责了两个学生的评估，好在学生的程度还不错，在评估过程中比较配合，能够听指令完成相应的任务，历经两个星期终于完成了七大领域的评估；评估后，请家长座谈了解学生的家庭背景情况，整理学生的评估数据，根据数据计算画成折线图和饼图的形式呈现，最后根据画好的两个图、评估的数据以及学生在评估中的表现写评估报告。
评估过程中是枯燥无味的，但也是最繁琐的，一定不能懈怠，只有认真评估才能对学生进行深入的了解，进而推展后面的教育工作。个人觉得最有趣也是最不可思议的是在画折线图时最后P的总分值可以大致看出来学生真正的发展年龄，我评估的两个孩子都是五班的，真实年龄是12岁左右，但是我通过评估数据的反馈，王洁的发展年龄居然是在4岁6个月，小博的发展年龄居然是在3岁8个月，当我看到这个数据的时候惊呆了，真的想不到站在我面前比我还高自认为班里程度较好的孩子真正年龄居然只有三四岁，同时侧面反映出孩子的可塑性强，我身上的责任担子似乎更重了。
在与家长座谈时听两家长讲自己的孩子，内心有所触动。小博妈妈18岁就跟着他爸爸，直到26岁才共同生育了小博，但是小博是一个特殊孩子，他的爸爸就很嫌弃他，从小时候长到现在十几岁都是妈妈一直照顾小博的生活起居，爸爸从不和孩子沟通，本来是一个健全的家庭，但是爸爸的态度就仿佛小博是一个单亲孩子似的，以致于孩子内心孤僻，平时孩子在学校的时候也是不善于表达，只有老师问到他问题的时候，他才会回答，不会主动表达自己的情绪，除了认知方面，语言沟通和情绪上也很大程度拉低了他的发展年龄，在怜悯他的同时也比较生气他爸爸的做法。这是我走向工作岗位一年以来第一次和家长面对面长时间的沟通孩子的情况，也是对家校沟通的一种挑战，非常考验老师的语言沟通技巧，以后要努力提升自己，增强家校沟通的业务能力！
作为特教老师，对待培智学生要本着“以潜能优先缺陷其次”的原则，做到潜能之所在，教育之所在；缺陷之所在，康复训练之所在！
