进入五年级，学生的自主意识增强，表达能力较五年级也有提高。但从近期学生的作业质量反馈出，学生普遍存在着作业订正不及时的问题，练习课只听、不动笔，动笔也只是抄写、不过脑这样的问题。后续追踪同类型的题目，仍然有相当多的学生在同一问题上反复出错。
为了提高学生订正错题的积极性，让错题真正发挥出检验学习质量的作用，让订正错题真正发挥出弥补知识漏洞的效果，对于处理习题的练习课，我做出了以下几个方面的调整。
在批改作业时，重点记录学生做错较多的题目或典型题目，再记录作业完成不认真的学生。共性问题集体处理一次往往达不到全员过关的效果。因此，在练习课上要重新强调。练习课的前一天，将重点题分配给反复错或作业完成不认真的学生，安排学生第二天讲解分得的题目。并随机提问其他学生进行补充讲解，主讲学生准备是否充分由全班同学进行打分。打分符合通过标准则过关，如果打分不通过，则在第二天继续分配题目，再讲解。在练习课的最后五分钟，安排随堂过关测，对本节练习课的重点题目进行改编，实时检测也是为了达到及时复习，及时发现问题的目的。
让不主动思考的学生讲题，得到讲题任务的学生前一天晚上一定会认真准备。随堂过关检测，为了让听的同学更认真，达到双向促进的目的。五年级的知识点较多，学生接受程度没有以前好，更需要反复巩固、多多思考。通过改变练习课的方式，把练习课的时间交给学生，提高了学生学习的主动性。作为年轻的教师，边实践边总结，我也在不断地摸索适合自己、适合学生的教学方法。
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