同理心的奥秘

今天上午上了两节课，但是上了两个班级的同头课。

第二节上的八四班和八八班的课

第四节上的八三班和八七班的课

上第二节的时候很累，至少比上一个班的课要累很多，当时觉得这不是一个很好的办法，怎么办才可以让自己不这么累，同时还是无效的累。

上第四节的时候改变一种策略，关注学生的状态而不是关注学生的行为。

上完课的时候，我竟然有一种很强烈的感觉，今天我的三班的学生居然能够表现的这样好。平时上课的时候，就是对他们的各种局限、以及过多的关注他们的行为，尤其是错误行为。当太忙无暇顾及到他们错误动作的时候，原来他们也可以做的这样好。虽然有的学生上课自由散漫，有的学生运球运得不是很好，队列队形不是很好，但是这节课是一节高密度练习的课堂。

我也不得不反思我的教学过程，给学生自由发展的空间和时间，他们能创造出另一番美好的回忆。上课学生需要规则和纪律，但是也需要教师的适当的放手，当学生在课堂上能够做到收放自如的时候，相信他们一定能够很好的约束自己的行为，并且能够创造出属于自己独特的体育精神。

就像我最近读的一本书《同理心的力量》，这本书真的有一种无形的力量引导着我。“当你真的开始为自己的情绪和需要负责的时，你所提出的请求，更像是一份来自生命的邀请：你的行为可以满足我的需要，对我的生命有很大的贡献。”学生的行为和状态，其实就是为了满足我内心的需要，我想要学生达到的一种水平和能力，是我的需要，学生上课的良好行为是满足了我的需要，是对我生命的贡献。而学生内心深处也有自己的需要，通过什么样的方式可以满足学生内心的需要，对学生的成长和学习有帮助，对学生的生命有所贡献，如果能够满足这点，相信我和学生之间是一种信任、理解、包容的状态。

每个孩子都是个无法复制的鲜活的生命，面对这些生命，希望通过我的不断学习，和他们共同进步、共同成长。感谢生命中让我努力、为之而奋斗的孩子们，正是有了你们的存在，让我更需要多向楷模和榜样学习。