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每一篇课文都有独特的使命 ——记一次听评课活动 本周五，有幸遇见了两节课，一节是王老师的《梦回繁华》，另一节是付老师的《我爱我的祖国》，不同的文体，同样的精彩；有幸遇见了一位名师杜老师，她评课时深入浅出，观点独特。杜老师提到：“每一篇课文都有独特的使命，”她的观点带给我很多的思考。 一、树立大单元意识，聚焦单篇学习目标 在部编版语文教材中，每一单元的课文都围绕着相同的人文主题和语文要素编排，那么同一单元中的不同篇目，各自需要承担什么样的使命呢？这是我们在备课时，需要考虑到的单篇存在的独特性的问题。 杜老师提到：“《梦回繁华》是一篇自读课文，它位于第五单元的事物性说明文单元，那么，同样是说明文，它的独特学习价值在哪里呢？”纵观第五单元的课文，前三篇是《中国石拱桥》《苏州园林》《瞻仰人民英雄纪念碑》，这三篇课文都是在条例清晰地说明建筑，而《梦回繁华》这篇文章的独特性在于它是介绍艺术作品的，编者意在告诉我们，要引导学生运用所学说明文知识，根据阅读提示和旁批学习介绍艺术作品的说明文。明确了文章的学习价值之后，才能依据单元目标更有针对性地设置一节课的学习目标，创设学习活动。 《我爱我的祖国》位于九下第一单元的诗歌单元，付老师以读为主线，勾连诗歌意象，理解诗人情感，课堂环节清晰，层层递进，有很多值得学习借鉴的地方，但依据杜老师评课，我仔细反思，纵观我们六册课本，学生学习的诗歌并不少，诗歌的共性是朗读，那么每一篇诗歌承担的独特使命是什么呢？就《我爱我的祖国》来说，诗人的情感在这首诗中是一个变化的过程，诗人情感的变化是通过意象的对比来展现的，在教学中，我们应该关注到这首诗歌与其他诗歌不同的地方，从个性方面进行解读。 二、用活动“撬动”课堂，用“示例”搭建通道 每一节课都离不开灵动、有张力的课堂活动，更离不开教师的艺术的示范，教师的示范是有效的推进课堂教学的方法，也是规范、挖掘学生思维的利器。两位老师都有设计课堂活动的意识，但是在教师示范上还可以做的更加精细。 在《梦回繁华》这节课中，王老师有针对性地锻炼学生筛选信息、概括信息的能力，对我们有所启发。但是在示例展示上略有偏颇，王老师让学生概括每个段落的段意，首先，她给出了一个示例，她概括了第一段的段意，然后让学生根据她的概括，概括其他段落的意思，要求字数大致一致。杜老师在评课时指出：“教师的示范，要与活动的目的一致，要通过过程的展示，让学生有据可依。”王老师看似有示范，但是她的示范落脚点在结果，她给出的是第一段的段落大意，并不是她得出段意的方法和过程，但是，学生在概括其他段落大意时，是需要一个思维过程的，如果我们在做示范时，把自己概括的过程展示给学生，学生才能有所依据，自己概括时才能做到有据可依。 反思自己的教学，我在教学过程中，要向两位做课老师学习，设置活动，用灵活的活动来“撬动”一节课，也要像杜老师说的，学会艺术有效的给学生示范，给学生搭建完成活动的梯子。 董卿说：“世间的一切都是遇见。”感谢语文教学之路上与三位老师的遇见，每一次的遇见，都让我们的教学轨迹有了一点改变，教学观念有了一点完善，最终，渐入佳境，遇见最好的自己！ |
