| 沉默是教育的一种方式 ---读《教学勇气---漫步教师心灵》有感（五） 郑州高新区外国语小学 朱红晓 去年，我任教的一个班转进一个男孩。上课提问他，他站哪不说话，我走到他身边问他，是不是不会，他摇头。我就说：会把自己的想法说出来就行了。他抬头看了看我，仍然没出声，我只好让他坐下，让其他的孩子回答。课后找他了解原因，他说：“老师，我上课从来不回答问题”。当时，这个孩子是四年级。听到这样的答案，我挺吃惊的，以为这个孩子是不是受了什么刺激。后来，从他妈妈那里了解到，这孩子就是这样的性格。 有次课间我在教室整理同学们做过的试题，他主动过来要帮我，我给他说过整理方法之后，他整理的很快，还没有出错。后来又交给他其他的事情，他都能很好的完成。现在是我们班自主管理员，负责管理灯，他都能做到人走灯灭。但上课依然是不回答问题。 帕尔默在《教学勇气》中谈到：“话语不是教学中唯一的交流媒介---我们也可用沉默进行教育。沉默让我们有机会反思我们曾说过或听过的话,沉默本身就是一种话语,是从我们自身、从他人、从世界最深处发出的声音。”每个孩子有不同的性格差异，课堂中我们要尊重孩子们的沉默，就如我班的那个男孩。 课堂上我们老师，提出问题之后，是怕孩子们不回答冷场的。特别是公开课,担心课堂不热闹被认为是不成功的教学,所以通过各种方法制造课堂的喧嚣气氛,学生发言相当踊跃,课堂气氛相当热烈,可这样的课堂真的对学生有用吗? 帕尔默说：当我们认为学生的沉默即是问题，并从控制的需要而非学生学习的需要来解决问题时，我们就会与情境中蕴含的教学良机失之交臂。课堂需要互动,需要调动学生的积极性,但并不是意味着整节课都要喧嚣不停,课堂上的学生需要沉默,需要点拨和引导,需要给学生思考的空间,沉默的课堂并不一定是学生没有收获，而是随着年龄的增长,学生会慢慢形成思考和倾听的习惯,他们会认为急不可耐的表达是一种幼稚的表现。教师也要懂得沉默,课堂如果充斥学生的喧嚣和教师的说教,那么学生会厌烦乃至失去兴趣,失去想象的空间,所以课堂要懂得留白,以引导学生进行深度的思考和想象。 课堂上，提出问题之后，总有学生想脱口而出，我们教师要实时的引导，给学生沉默思考的时间，我会对学生说，思考之后你的回答会更精彩，让学生有意识的往深层有深度的思考。真正的教育中，沉默是学生酝酿自己想法的“发源地”。课堂中提出的都是恰当的问题，给出的也全是恰当的答案，学生是不会学有所成的。而那些看似断断续续、含糊不清的问题或观点，才是学生需要聚精会神探讨和解决的问题；才是能帮助学生成长的有意义的内容。 把沉默作为一种教育方式，让沉默带来的教育契机化为教学中的资源，我们的教学会更和谐。
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