如何让孩子静下来

如何让学生“静”下来

郑州航空港区实验小学（南校区）  何利瑞

       随着“双减”工作的开展，孩子们的学习生活也在调整中悄然发生变化。“在校完成作业”由原来的遥不可及的念想变成了真实可见的理想。不知何时起，学生的“浮躁”情绪也在慢慢滋生着，我也正在经历着“调整学生状态”的思考中。

        一、课前一事，用满满的仪式感开启新的一天

       近段时间，我发现有一部分孩子听不见上课铃响，自顾自的做着自己喜欢的事情，以至于上课的情绪需要用上几分钟的时间才能调整过来。这周三，由于优盘故障，换了别的优盘，提前五分钟进教室后，突发奇想播放了一二年级时的班歌，转身时看到了一个个摇头晃脑的身影，渐渐地跟唱起来。在歌声中，我的脑海中浮现了一二年级的画面，乖巧中带着几分的调皮，虽活跃但学习从来不打折扣。恍然明白，原来，情绪是需要感染和带动的，当老师带着满心的期待走进课堂，也同样会影响孩子们以饱满的状态走进课堂。那么就从喜欢的事情入手吧，齐唱班歌或校歌、一日习作或阅读分享，或者私下做个民意小调查，根据孩子们的喜好，安排相应的活动。总之，让自己也和孩子们的爱好同频吧。

        二、每日约谈，用榜样的力量影响他人

       因为班级里男生较多，所以大部分男生总是容易被带动起来，也会导致班级整体的浮躁，尤其在组织活动时，更为明显。那一周的校歌比赛中，男生状况百出，但是班里面几个给力的女孩儿带动了全班的情绪，以至于比赛中我们的水平完全没有受到赛前排练焦虑的影响。我就在想，很多时候，榜样也是需要老师的助推的，当他们被肯定时，自然就会成为榜样了。所以，结合班级学生特点，可以寻找能起到带动作用的学生、自律性比较强的学生，进行约谈，给这部分孩子提出严要求，再引导她们以榜样的力量去一点一点改变身边的同伴，再改变整体。

       三、每周一事，在参与中寻找成长的契机

       孩子的集体归属感从哪里来？从点滴的学习生活中来，从一次次的活动中来。这学期，我们引导孩子们自己主持开班会，但很多时候，班会课会卡在等待学生安静、处理反馈上周问题上面，以至于主题班会的作用没有得到很好的渗透。本周，借助观察到的身边的一些现象，我有了这样的设想，围绕一个主题，设立每周一事，引导全班孩子参与到观察与发现中来。

       有了主题，学生就有了观察、自我管理的契机，借助这样的行动，引导全员参与，在主题班会上进行分享，相信大家一定有话可说。

       关于读物管理，源自于课间的随手拍。就餐时发现了一对同桌埋头读书，随手拍下来，却发现俩人沉浸于“斗罗大陆”中，那么合理地引导孩子们进行童书的管理、学会正确阅读适合自己的书籍就很有必要。

       发现美。初步的想法是用表扬的声音去遮挡那些被批评的声音，让教室里充斥好的声音。如，下课晚了，主动帮助同伴端汤碗的孩子；学会主动预习或看书的孩子……

       同伴互助。这一想法针对班里面学习上存在困难的学生，一次偶然，两位小老师辅导同伴修改习作，效果良好，让有困难的孩子不再畏惧习作。如果给学习有困难的孩子找个师傅，准备隆重的拜师仪式，是否能让这部分孩子前进一步呢？

       自我规划。以班里面自约束力比较好的孩子为榜样，引导学生学习他的时间管理计划，学会合理规划自己的时间。

       这样的设想也是源于当下的困惑，如果让每一个孩子“有事可做”，他还会有浮躁吗?目前班里面正处于初施行阶段，如果行之有效的话，下个学期应该提前做好班级的整体规划。

        四、转变自己的观念，透过问题看本质

       每一个孩子在班级里都是一个单独的、个性的存在，每一个孩子都值得被看见。关注儿童，从每一件经历的事入手，多寻找问题背后的成因，多思考解决问题后我们、我们的孩子能够收获什么。

      上周在我们班发生了这样一件事，数学延时快下课时，我走进教室整理批改作业的小桌子，后边的孩子看见了，问我：“老师，你是在找你的玻璃水杯吗？”我有点懵，“你的玻璃水杯被班里面的申同学打碎了。”惊讶！“玻璃碴你们怎么清理的？没有伤到人吧？”“他不想打扫，但是我们催着他整理了。”这时候的申同学才一脸无奈的走过来，本想等待他的解释，但是走过来又埋头写作业了。看到他没有受伤，也想着可能正不知所措呢，索性先冷处理一下吧，让孩子冷静一下。第二天，我没有等来他的道歉，可能孩子忘掉了，但就在我寻找喝水杯子的时候，这件事再度被班里面的孩子提起，我问他：“孩子，你是不是应该给老师道个歉？”他慢吞吞地站起来，腼腆地说，“对不起，老师。”那一刻，我心里挺受触动的，不是因为被打碎的杯子有多可惜，而是因为这一句道歉折射出来的是孩子的情商，是孩子面对问题时独立解决问题的能力，我希望我带出来的孩子能够有主动解决问题的勇气，主动承担错误或者失误的责任。第三天的事情我一无所知。第四天，妈妈发信息给我，才知道这个孩子带了新的水杯，因为没有机会给我，在妈妈的引导下再带着杯子来到了学校。又是走到了改作业小桌前，这一次的他满心雀跃，走到我面前，“对不起，老师，给你的杯子打碎了，你以后用这个杯子喝水吧”。看到他一脸轻松的样子，我也如释重负。“孩子，水杯你用来喝水，以后遇见问题了，试着站在别人的角度想一想，自己就知道这样的问题怎么解决了。”

       我想，当他再次面对全班孩子时，自己一定不会再有心理负担了。一句主动的道歉，让孩子勇敢的迈出一步，这是多么值得的事情呀。

       两年多的时间下来，和孩子们的相处中有过歇斯底里，有过成就满满。当下的焦虑中，源自于我，也源自于班级的状态。一个班集体的管理，不是容易的事，如同教育孩子那般，这正是我们要突破、要自我改变的契机，让孩子“静”下来，先让自己“静”下来，继而“动”起来。