昨天读到一篇文章，文中一位有经验的老师说：“学生在课堂上希望听到三种声音——掌声，笑声和辩论声，有了这三种声音，你的课堂才算有了生命，否则永远将是死气沉沉的，更不会有什么学习效果。”反观自己的课堂，也许是自己教学观念的固守，九年级，这样的声音好像在我的英语课堂上显得是那么的奢侈，其实我也一直在和自己的思想做斗争，也想过要改变这样的现状，但一直没有找到突破口，今天看到这篇文章，顿时觉得豁然开朗，又给了我一丝改变这种现状的希望。
掌声。发自内心的掌声让课堂更有意义。孩子们希望在课堂上能听到来自老师或者同学的深刻而精彩的见解，简便而有效的解题思路和解题方法，能让自己有所感悟。反过来，如果我们的学生能当着全班同学的面在课堂上大胆的说出自己对某个问题独特的见解，让所有同学对他另眼相看或和他产生共鸣，这样的学生就值得我们每一个人为他献出我们的掌声。受到激励和奖励的学生才会期待下一次的更好表现，才会期待下一次这样的课堂。注意这个掌声是我们发自内心的掌声，并非固定的课堂模式。我在听小学和初中的课时，发现当学生回答问题正确时，老师就组织学生鼓掌，而且这个鼓掌很有节奏感。但是这是组织起来的，不是孩子们发自内心的掌声，这个掌声的意义就显得不一样了。
笑声。我们老师出去外面培训，希望遇到幽默的专家，讲座不那么枯燥，这样才会觉得没有白来一趟。同样，学生们也希望听到生动而精彩的课，这样他们才会愿意听下去。我曾经做过调查，问孩子们最喜欢什么样的老师，学生回答：“最喜欢有幽默感的老师。”这是有道理的。我们老师希望从上午的第一节课开始，到下午的最后一节课结束，学生的注意力都能高度集中，这可能吗？不可能。孩子是要走神的，是要休息的。所以每当我觉得我的课快要上不下去的时候，特别是下午第一节课，我就会有意识地开个玩笑，把全班同学逗笑了，让孩子们的大脑集体放松一下，然后重新回到课堂，这时孩子们才会感到神清气爽。复旦大学教授陆谷孙，很多人用过他的书，他是《英汉大辞典》的主编，他也曾经被评为学校最受欢迎的老师。有人问：“陆老师，您的课为什么让学生们这么喜欢？”陆老师想了一下说：“我每堂课一定要让学生大笑三次。”细品这句话，很有深意，自己在课堂上的开玩笑只不过是最普通的方式，我将继续对课堂上的“笑声”进行研究。
辩论声。如今的学生再也不是一二十年前我们上学那会儿的学生了，他们都很有自己的主见。在我的课堂上，我和学生的争辩几乎每堂课都在发生，而且愈演愈烈，有时一节课都收不住场，我常因为此事烦恼，总觉得学生们爱钻牛角尖，耽误我的讲课进度，其实不然，既然学生敢于和老师或同学争辩，那说明至少他们认真思考了，不然怎么可能提出这样那样的问题，再说了，孩子们的每一次成长都就离不开质疑，敢于质疑，才会进步，这是成长的标志。如果班里没有这样的孩子，我们倒要反思一下自己的教学有没有问题，我们是不是压抑了孩子。很多有经验的老师在上课过程当中会有意识地、故意地留一个破绽给学生，让学生跟他进行辩论。一辩论，学生就充分活跃起来了，你的课堂也就有生命了。
一堂真正有生命的课离不开有意义的发声。课堂本身就是让学生“发声”的场所，没有了声音，学生怎可能会有上课的期待和激情，今后的课堂，我要努力让我的学生在我的课堂上“发声”。
郑州市第一二三中学
李珊珊
2021年12月5日
