| 阅读让教学更具艺术
有人说：“教学既是一门技术又是一门艺术。”最初不明白教学为什么也是一门艺术，随着自身阅读的不断积累以及教学的不断深入，我越发理解了教学艺术的魅力所在。
教学的第一要务就是要上好课，而要上好课，就得讲究讲课的艺术。《教育的智慧》一书中指出：“衡量课堂教学的六个标准，即明确性、多样性、任务取向性、启发性、参与性和及时评估教学，正是讲课艺术的体现。
数学教师在大家的印象中多是古板缺乏趣味的，所以数学的课堂上很少看到教学的艺术气息。在没开始进行数学阅读的研究之前我的课堂亦如之上那样毫无艺术可言，随着自身阅读的积累，以及班上数学阅读课的深入开展，我越发理解了教学是一门艺术的内涵了。
我们清楚讲课的基本功可以概括为五个字-讲、写、作、画、演。阅读活动的积累，让我能用温馨而铿锵的话语，简洁而优美的动作，娇艳而多变的画面，直观而科学的演示引导学生在知识的海洋里傲游，让学生在课堂上智慧的成长。
阅读让我更具精气神，站在班上就能进入角色。阅读让我情感更加饱满，使我较轻易的把感情融入教学全过程中，以情动人，引起学生共鸣，从而使学生全神贯注学习，以达到讲课的目的。
讲课离不开语言，而大量的阅读让我能用更加“确切、明白、简洁、通俗、优美、形象”的教学语言进行教学。对于学生而言，数学一直以来都是较难学习的一门学科。结合自身的教学经历，反思这种现象，我认为其原因主要来自于数学教师缺乏阅读。数学本身较为抽象，而小学生又是以形象思维发展为主，那么缺少阅读积累的教师讲话就容易模棱两可、含糊其辞，讲话主次不分明，条理不清，不能用少而精的语言阐明至善至美的道理。
通过长期的阅读的坚持，使得我更加深入教学的研究，同时也让我探索出更多的上课形式，而“演”、“作”就是其中之一。由于小学生依然处于形象思维像抽象思维过度的阶段，并以形象思维为主，所以课堂上的直观教具的演示就必不可少。我会效仿语文教师通过抑扬顿挫，富于感情的朗诵故事，还会让学生通过故事展演分享学习感悟，通过教学故事创编，例如：“小括号”的故事、“数学王国中运算方法的人物介绍”等，促使学生在写作中思考，在思考中内化所学，同时还会让学生自创“知识树”，在学生的奇思妙想中，一颗颗美丽的智慧树在慢慢的茁壮成长。
王崧舟说教师专业成长的历程实际是两个转化的过程，“读书——底蕴——教学。”从读书到底蕴的转化是积淀的过程，从底蕴到教学的过程，是创生的过程。教师的底蕴是靠书堆起来的，而教学因阅读更具艺术！
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