小组学习，让课堂走向高效
合作学习是学生指在小组或团队中共同动手实践，自主探索和合作交流的一个过程。建立班级学习共同体，离不开小组合作学习，然而小组合作对于一年级的孩子来说还需要慢慢培养锻炼，毕竟学生年龄小、意识弱，需要教师引导，逐步地融入小组，懂得合作学习，提升自主学习的能力。那么，在一年级如何进行小组合作学习呢？如何进行小组合作才能让课堂更加高效呢？以下，是我个人的一些实践。
首先，要让学生明白什么是“小组”。小组是班级内的一个个小集体，在这个集体中，大家应该是互帮互助，为了共同的目标而一起努力思考交流，一年级学生尚小，在他们的意识里，小组可能更局限于只是老师收一收作业，排一排座位，所以建立小组合作学习的前提一定是要让学生感受到小组的重要性。一年级学生学习习惯的培养需要老师细碎、反复的强化，平时要注意对各个小组进行整体的评比积分，要让学生认识到他们是一个集体，每个人都表现好，那小组自然也是优秀的，如果有人表现不好，则影响的是整个小组，根据每个小组的行为习惯进行积分，每周做一次汇总，对优秀组进行表彰和奖励，从习惯、纪律、礼貌、作业等各个方面进行表彰，仪式感的表彰会在他们小小的灵魂深处留下成功的体验，那便是一颗颗不可估量的能量种子。
其次，要让每个孩子明确自己在小组内的角色定位，小组合作要求要具体。小组长是小组内的核心人物，他的责任心、知识掌握程度、组织管理能力、协调带动能力在一定程度上决定了小组合作的成功与否，小组长其实就是“小老师”，他们要明白怎么带领组员按照老师的要求进行合作学习，而这也需要教师持续不断的引导，告诉他们面对部分组员沉默不语，袖手旁观，甚至独自玩闹时，要积极地去帮助他们，鼓励他们大胆的说，而不要不闻不问，更不能取笑甚至是嫌弃。而其他的组员，则要在组长的组织下，积极的发表自己的看法与观点，倾听他人的看法与观点，对于后进生，要鼓励他们在合作中说出自己的困惑或者不理解的地方，让其他组员能够更加有针对性的帮助他。当组内意见不同的时候，更要一起商量，共同努力，切不可因意见不同而争吵。
在教学6和7的分与合时，我曾让学生同桌合作，两个人一起摆一摆说一说，有的同桌之间配合良好，两人边摆边说边记录，很快完成了任务，而有的同桌之间你不让我，我不让你，只想摆不想记录，有的甚至不让同桌动手，霸道地以自我为中心，全然没有合作的意识。我耐心地引导他们应该做什么之后，两人才开始慢慢去配合，开始慢慢去摆，记录的同学也想参与到“摆”的过程中来。所以，在接下来摆9的分与合中，我就进行了一点调整：让一人先摆先说，摆完之后互相交换，另一人再摆再说，最后记录下来，进行小组展示。这也恰恰证明，有了良好的合作要求和具体的操作方法，小组合作是可以在一年级孩子们中进行的。
最后，一年级教师要适当的参与小组合作。一年级孩子年龄小，合作学习就难免会不理想，老师务必走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。根据具体学情，如果小组合作实在没有头绪，老师可以重点指导一个小组，初见成效后及时表扬，树立榜样，在以后的教学中依次逐个进行详细的指导，那么孩子们就会深切的指导自己在小组合作中应该做什么、如何去做，小组合作就会实效性越来越强。
小组合作学习能够让一些不主动的同学变主动，懒散的同学变得积极，能够充分调动学生的学习乐趣，提高他们的能力和合作意识，增强学习的信心，互相帮助、互相学习，正如说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。只要教师引导到位，让小组合作学习发挥真正有效的作用，课堂才会更加高效。
