你想要，你就要
至今，踏上讲台已14个年头之久，从初出茅庐的青涩，到人到中年的和稳中，我终于找到了为人师表应有的模样。
2006年的冬天，是我去安阳某中学实习的日子，初出校园，又走入校园，不过前者是学生，后者是一名实习教师。角色的不同，让自己异常的不适应（这也许就是实习的意义所在吧），以至于14年后的今天，回忆起第一次走上讲台时的场景还犹如昨天那般历历在目！局促不安，面红耳赤，紧张到有些发颤的声音......虽然事先在郝老师的指导下有好好备课,还在讲课的前一天晚上，一个人在操场昏暗的路灯下练习了一遍又一遍，但是真正站在讲台上面对一群高中生讲课时，还是紧张到极致。45分钟的课，我几乎前一半时间都在紧张中度过，不敢直视学生的眼睛，盯着教室后墙的中上端，有些结巴的说着事先背得烂熟于心的课......
后来，有那么一瞬间，在我板书后转身的时候，无意扫视了学生们的面部表情，看到的却是认真听课，好好配合友好的样子，竟然没有丝毫嫌弃“新老师”的不专业的意思！再看看坐在教室后面观课的郝老师，她正在冲我微笑点头，我也礼貌性回之微笑，学生们看到我笑了，他们也不在绷着，开心地笑了起来，班里面的“小喇叭”站起来说到：“老师，您别紧张呗，我们郝老师事先都给我们说了，您是跟着她实习的老师，您特别努力，课备得很充分，我们都期盼您讲课好几天啦”，她这么一剧透，其他学生也跟着你一句他一句的说起来，满满的全是鼓励的话，现在想想，我是何其的幸运，初为人师，就能遇到心中充满爱和包容的学生和师傅。这段小插曲过后，我真的放松了不少，课讲得也逐渐“有板有眼”起来，看着学生的眼睛讲课，能随时随地收集到学生对所学知识的接受与掌握情况，教师就可以随时随地调整讲课的节奏。下课铃响起，预设的内容全部讲完，根据课后作业的反馈来看，课堂达成度还比较令人满意。
最近也不知道怎么了，每当看着学生上自习的时候，总是不由自主的陷入一个人的回忆与沉思。14年的教学历程，说长不长，说短不短，这里面有初为人师时的窘境；有上了自己满意的课后，反思时的得意；更多的是越来越能感受到来自教师这个职业的幸福感——有来自同事不遗余力的帮助，有来自领导的鼓励与肯定，更有来自学生们的爱、支持与包容。
最近5年，由于工作安排所需，我都没能从起始年级带班，无论是高二的临时代课，还是高三接课，第一节课，我都不安排讲课，而是敞开心扉般和学生们聊聊天。聊我的人生观，价值观，还聊我的亲子观、家庭观，更要聊我的师生观。不但第一节课聊，只要课程安排不忙的时候，我都时不时的穿插聊天内容，直到聊到学生们认同我的观念，信任我的为人，愿意和我亲近起来，我就可以大刀阔斧的传授知识了，这样我的“教”与“育”才能更有效。因为我始终认为“亲其师，才能信其道”，良好和谐的师生关系，一定会给教学效果加分，而且会加不少分的。
就在昨天，我班的一个学生在校园里见到我时，问我：“老师，你高二时是不是教过X班一个多月？”我说“你怎么知道？”她说：“某同学说，你去年教过他们班，教得可好了，把他们班数学成绩从倒数第一教到第三名......”X班是我去年教高三时临时穿插带了5周课的一个班，想不到，一年以后的我还能听到这样让我激动不已的话，说实话，那一瞬间，我觉得自己仿佛漫步到了云端！甚至下班回家的路上，我还在回味那个同学的话，思绪也就回到了去年客串X班数学教师的那段“光荣”岁月。
记得那是给他们上的第一节课，我自我介绍刚做完，就有同学们迫不及待的问我“老师，你是不是会带我们到高三毕业？”(后来了解到他们班自高一以来，一年多的时间，我是第三个教他们的数学老师，已经换两次老师了。)我很诚恳地回答道“我只能带你们班的课到12月5日，也就是美术统考完，因为到时候高三数学课就多了，高三两个班，再带你们的话，我恐怕兼顾不了。”话刚落音，他们就像是霜打的茄子，几乎全蔫了，失望的表情展现无遗。我稍微顿了顿，继续说“你们放心，就算是我临时代课，我也会尽心尽力，而且只要你们好好配合，我敢保证，一个月后咱们班的数学成绩将会打破倒数第一的命运.......”整整一节课，我给他们聊了我以前所带班级的师生关系，聊了数学课该怎么听课，怎么配合老师，怎么记笔记等等等等，事无巨细但头头是道，从下课铃起，他们还意犹未尽的表情我读懂了：这节课我聊的内容他们走心了，这样接下来教学的开展就有了最基本的保障......
我始终坚信，师生关系是平等对话关系，你想要学生做出多少努力，你就要先做出多少努力；你想要学生做到多少规范，你就要先做到课堂每一个环节的规范；你想收到学生多少的坦诚，你就要先付出多少坦诚；你想要多少来自学生的支持与包容，你就要时时处处包容他们；你想要，你就要......
