花开有声，陪伴无言
“老师，我觉得你每次说话时，语气中都会带指责。”我猛然抬头，来不及放下手中尚未批改完的作业，直勾勾的看看这个发声者:我们班新来的转学生一一张明涵。“你说的具体点，为什么你会有这样的想法呢?”我的脑袋里矛盾极了，他初入班级，我们并不是很熟，也许他的看法会相对客观一些，所以，我一方面想让他告诉我，好在改正之后更加贴近学生；一方面又想让他不要告诉我，保留一点我这个做老师的小虚荣。“呀，老师，你别往心里去，我只是随口说说而已。”他急忙躲遊开我追问的目光，像是为了讨我欢心似的，嘟嘴说道:“你的指责中也包含看无奈！”他话没说完，像是为了故意堵住我持续发问的嘴，而我明白，他并不是真的在赞美我，我的心一阵下沉，我开始试着翻找之前的回忆。
之前也有过这样的情况，一个经常不写作业的孩子忽然有一天帯着看作业本到办公室让我批改，我当下的第一反应是惊讶，可将要到嘴边的赞扬却被“哟，今天可真是不容易啊!你都写作业了，是不是太阳打西边出来了?”这样的话所代了。我边说边微笑看着他，想从他的脸上也找到一丝“自豪”的微笑，这时，办公室老师们的声音相继飘了过来:“我听你说的话怎么这么不像是表扬啊?小孩儿他回答吗?”当时的我并不觉得我说的话有问题，也还不太明白要怎么做到心平气和地去夸奖他。但是今天张明涵的这句话忽然点醒了我:指责，对，我似乎总在指责。
目前我的语文课用一句话来概括就是:理想丰满，现实骨感。我每天的生活不是在收作业改作业，就是在收作业改作业的路上，为了让每个孩子都上交自己当天的任务，你甚至每天都能听到我们班级里的一声声声嘶力竭让交作业，让订正错字的声音。我已经不再满足于你能在原来的基础上进步，而是竭力让每一个不同程度的孩子都能完成我当天布置的任务，交的人越来越多，我更认为这是每个人都会写好的，所以，我在无形中收起了赞赏，转而被一声不明所以的指责所取代。我似乎不会表场了，而这对每一个孩子却是致命的。
他再也没有可以为之奋斗的动力，每天的任务变成了例行常规，他只知道要完成，却不想知道为什么。他会渐渐的不再和你谈心，你们之间的话题也会日渐减少，因为没有一个人愿意得到嘲讽似的“赞扬”；他也将越来越不自信，当老师都不对自己进行肯定时，他拿什么来觉得自己很不错呢？
第二天我再上课，还未踏上讲台我就告诉自己：别慌，平心静气的来，他们也才刚刚起床，你现在只有赞赏才能给他们的一天带来希望。我这节课的任务是评讲习题，想到一些同学没有完成作业，有些孩子的课堂纪律不好，我刚要发火，又再一次压住自己:等等他们，不都是需要吼叫才能让他们将关注点放在你的身上；下午留下来补差时，我再次改到不尽如人意的卷子，刚要到嘴边的指责变成了耐心教导:“你再去写两遍，好吗?”学生如花，花开有声；教师是陪伴，陪伴无言!
我很开心，又一轮成长的机会来了，做一个俯下身子的老师吧，放大每个孩子的优点，让他在学校找到自信。做一个鼓励不断的老师吧，有时候他们不需要长篇大论的大道理，你的一句赞扬便足够了。做一个默默陪伴的老师吧，温暖你的语调，少些锋利的刺，多些春风化雨，呵护身后的每朵向阳花吧!
