| 小小公约，大大惊喜
一、形成背景 作为一名班主任，谁不想做一个优秀且幸福的班主任？谁不想做一个受学生爱戴的班主任？但实践起来，却发现往往事与愿违。我刚接手新班级时，急于求成。真真是只要不考试，师慈子孝，一旦考试，鸡飞狗跳。明明讲过的知识点，学生怎么就是记不住呢？明明强调过的纪律，学生怎么总是触犯红线呢？班主任工作是繁琐的，面对懵懂无知，不谙世事的初中学生，以及他们随时可能出现的花样百出的问题，很轻易就手忙脚乱，自乱阵脚。尤其与学生沟通时，我以为我们达成了共识，就差歃血为盟，但结果往往是我一个人的独角戏。于是，情理之中又意料之外地，一个满怀理想抱负的教师不可避免的落入俗套。 可是为什么会造成这样一种现象呢？我明明是全心全意地爱着我的学生呀，可传达到他们那里怎么就变了味呢？我开始反思我自己，我发现很多时候我自以为的“对学生好”、“为学生着想”，能感动天，感动地，但结果往往只是感动了我自己。我自以为的那份苦心，传达到他们那里，又能起到几成作用呢？我曾为了形成班级井然的秩序而一味的对学生严加看管，甚至“不苟言笑”，但这样做，不仅收效甚微，而且拉远了师生之间的情感距离。所谓“严而有格”“严而不厉”才是一个班主任治理班级至高水平的体现。所以班级公约的形成就被我提上了日程。 二、形成过程 初中的学生自我意识崛起，不喜欢别人对他们的行为多加约束和管教，尤其是教师强加给他们的。那么一个班级内部共同认可的公约他们来说，就尤为重要。基于此，在形成班级公约的各个过程中，我充分遵循学生主体性原则，学生自己亲手制定的公约，才能让学生从心底里接受，并深刻理解，才能真正成为约束自己行为的准则。只有学生真正从内心接受和认可，才能充分发挥其指导约束作用。 于是我们在班会课上展开了激烈的讨论，首先让学生以我们班需不需要班规为题目展开自由辩论。班上大部分同学都认为班级里需要班规，但大约有六名学生觉得我们不需要班规，接下来就让双方展开自由辩论，不想有班规的同学主要认为班规限制了他们的个性化发展，令他们感到不自由，或者是觉得班规只是用来限制他们自己，而老师口口声声说是班级的一份子，却没有班规来限制老师。基于这几点建议，我们全班共同给出了解决方案。首先，班规由学生自己制定，他们有权选择自己喜欢的、有创意的，甚至是天马行空的班规，其次，教师和学生一起遵守班规，教师“犯规”与学生同罪。接下来班规的确定过程就轻松加愉快了。我让班里同学在纸上写下自己心目中的班级公约，然后逐一进行筛选，并在班里进行民主投票，我们班公约的初稿就这样诞生了。 三、实施过程 初稿定下来之后的一周时间为我们的试行阶段，在试行过程中，遇到一些我们未能提前预设到的新问题，则需要我们继续完善班规，于是我们召开了第二次班规讨论大会，会议上发现漏洞的学生进行提案，其它同学进行评议，然后共同商讨出最佳解决方案，就这样形成了我们班正式版的班级公约。 为了方便同学理解以及记忆，我们共同研究，精心整合，形成了简洁明了并被所有同学共同认可的班级文明公约。 我们将这份公约打印出来，班级内全体同学共同用我们的签名代表我们的决心，并将这份承载了我们班级文化，凝聚了我们班级团结的公约，贴在班级最显眼的位置，时刻警醒我们。 八一班 班级公约 净——教室清洁 静——保持安静 竞——竞争向上 敬——尊敬师长 
四、实施效果 在公约实施过程，基于“三级管理制度”及“导师责任制”，我将学生分成了七个小组，每个小组设置一名“导师”、两名“研究生”、两名“学员”。所谓“三级管理制度”，即由班长全权负责班级内大小事务，从卫生，纪律，到学习等方方面面，“导师”负责本组内的所有事物，但需受班长管制。而“导师”主要领导两位“研究生”，而另两位导师主要领导两位“学员”，责任分级，层层下放，使每个人都能在班级内找到自己的上级和下属，培养其归属感和责任感。“导师责任制”即本组内如有成员学习任务未完成，或是卫生、纪律方面出现失误，则由其“导师”全权负责，为第一责任人， 例如某位同学在学习上未完成背诵任务，而受到教师惩罚，在进行惩罚的时候，采用“责任连带制”，“学员”犯错，和“导师”共同承担。这样一来，每位导师都会尽自己最大的努力去帮助组内成员，起到监督和督促的作用。不仅如此，每个人的班级荣誉感感都得到了极大的提升。
就这样实行了一周之后，我们进行一次《我们是最棒的团队》主题班会，让每一位学生发言，说一说入校后班级和个人的得与失以及制定班级公约之后的感触。有的孩子说自己作业字写得不好，以后要更认真的去对待；有的孩子说自己上课总是走神，没有全身心地投入学习；有的“导师”认为，别人犯错，自己受罚，感觉有些吃亏。还有的孩子说自己总是犯错误，连累自己的“导师”，感觉十分愧疚......学生出现了这样情绪在我的意料之中，作为一个团队，沟通是最高效的合作方式。面对这种情况我选择先安抚他们的情绪。我带领学生到操场上，进行了一次团建活动，通过几个团体小游戏，让学生意识到团队的重要性，最后我们坐在一起说出自己内心的真实想法，学生们的情绪得到了极大释放，也有了继续前进的动力。
就这样又过了一周，当我们再次召开班级事务大会时，让学生说说自己的想法时，学生的转变令我惊喜，“在张导的帮助下，我总成绩提高了20分！”“小王太好了，上次他做了好事被老师表扬，我也一起被表扬了呢。”“王导帮我补数学，我帮他补物理，我们组的成绩全班最高呢！”慢慢地，学生发自内心地，由内而外地认同我们的班级，我们的集体，形成了这样一种团体思维方式，增强了集体意识。身体力行地践行着荣辱与共的标准。
学生是这个公约的制定者，也是执行者，在实行这样一个班级公约体系后，大家的各项行为都有所改善，我想班级文明公约的魅力大概就在于，在世界上某个不起眼的角落，在孩子们的心里，播撒希望的种子，总有一天它会生根发芽。就像一只来自远方的萤火虫，用那微光，予学生以光芒，予学生以惊喜。 花玉鑫 郑州市第一二三中学 |
