| 与众不同的“他”
入班摸底就发现了他的与众不同。字写得工工整整，全部避开了正确答案。到班后，我对他进行了为期两天的观察 。他个子不高，瘦瘦小小，总爱穿黑色外套 。课堂上，不是手插着兜左顾右盼，就是趴在桌子上睡觉 ，他不说话，也不看黑板，更不看老师。下课了，坐在座位上，除了去卫生间不乱跑不乱动。我们几个科任老师都注意到他的“特别”。爸爸说“他底子太差了，可多字都不会写。你说他笨吧，他也不笨，打游戏打的可好，还给对门邻居斗嘴斗哩一个劲儿……学习不中，混个初中毕业证让他出来打工算了……这不，你看他姐也是学习不中，搁黄河路学美甲嘞 ，我也木啥要求…… ”
怎么办？管不管？怎么管？还有用么？来得及么？做了一天的思想斗争，想来想去，先了解他到底是个什么情况吧！我找到了一本作文书，挑了一篇难字较少、篇幅较短的文章让他读第一段和第二段。这两段加起来不过五十字，看看情况。我把作文书拿到他的座位上指给他看，告诉他“你把这两段读一读，让我听听？”他瞪大了他那黑亮的、眼白是略微蓝色的大眼睛问我：“……我干啥？”“读这两段，一段一段读！“好。”开始读了，他用右手食指指着作文书上的字，一字一句的读 刚开始的“一块儿石头”读的还很清楚，越到后面越听不清楚他在读什么了，逐渐听到崩豆子的声音，读不出来了。一会儿找我说：“读完了。”“读给我听听吧？”“……一……块……这个字怎么读？”“石！”……不知道提醒了多少字，真令我大吃一惊，很多字都不认识，生活中常用的字认识的也不多。稍后，我让他把读会得内容写一写，他很认真，一个字一个字得写，遇到笔画多的字常常要看很久才能一笔一划慢悠悠的完成。下了课，我叫他来我办公室，我需要了解一些情况，他没来。我又跑去找他，才知道他没听懂我的意思？我只能连说带比划得告诉他要干啥，这才明白。我立即想到了一个词“听说读写”，这不是有障碍么？怎么办啊？我也束手无策……
随后的两天里，我总能收到他爸爸的信息，说明了情况的同时，希望孩子在班里多参加劳动活动，配合买课外书（虽然这十几本老同学已经差不多读完了），他还强调学校需要什么他们都百分百支持……看到这些信息，我的心情也是五味杂陈，这是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情。我想，他是幸运的。 于是，我决定，给自己一周的时间观察他，去挖掘他身上耀眼的东西，打开这个“突破口”，不管是生活还是学习上希望他都能有所进步。
（几天的观察发现他是一个诚实又可爱的孩子，扫地总能扫的干干净净。，上课会瞪着圆溜溜的大眼睛看着你，虽然他听不懂。）
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