不妨多听听孩子的回答
今年我教一年级数学。从教25年来，只有刚上班的前两年是教学的一年级，自此后直接从一年级蹦到三年级，接着进行中、高端的循环教学。一、二年级就再没有教学过。
刚上班的前两年教学是懵懂的，有一种初生牛犊不怕虎的状态，何况在初次登上讲台，教无定法，知道的教育教学理论有限，教学不受约束，也感知不到恐惧和困难。在学校工作时间长了，教学时间久了，拐回来再去教学一年级，倒让我有点恐慌。一年级教材知识点不难，一节课讲授的知识点也不多，但时隔20多年，再去教6岁多的小朋友，怎么和他们沟通、怎么让他们感觉数学课堂有意思、怎么让他们爱老师、怎么让他们惦记想上数学课，是我上课前最大的顾虑。
现在的孩子入学前接触的信息很多，接触信息的源头广泛，见多识广，父母的文化水平高，注重对孩子的教育。综合多种优势，现在一年级的小朋友接受知识的能力和效率要优于20多年前的小朋友。在进行一年级上期的课堂教学前，我进行了很长时间的思考：如何进行一年级的教学，关键要定好位，打开一年级数学书，看看目录上罗列的知识点，很多孩子在进入小学前就已经会了。那要教什么？知识点的学习对孩子们没有难度，就要从学生入学后的学习习惯上进行培养，培养学生课堂上良好的听、说、读、写的习惯，培养学生遵守纪律、尊重别人、学会倾听、学会思考、学会提问、学会独立解决问题的习惯。经过一个学期行为习惯的培养，相信学生在各个学科的学习上都会轻松、自信、快乐。
数学第一节是准备课，借助一个美丽的小学校园早上一景，让学生熟悉校园的各种事物，其中学生看到的校园事物还蕴含着数学味，每一种事物都可以用1-10的数来表示，通过一节课的学习，让学生初步掌握数数的本领：点数和数总数。实际上一年级学生要掌握的这些会数数的本领，在他们入学前的幼儿期，家长就带领他们学会了。只不过，一年级学生第一次入学前的准备课是让他们感到亲切、熟悉、有趣、体会学习的快乐的。如果教师了解了学生的认知能力和已有的学习基础，把教材中出示的用1-10的数字表示校园中不同的景物让学生找出来，再引导学生找一找身边的事物也能用1-10表示，就把1-10这10个数字表示的意义扩展了，学生对数字的认知就会有更深入的认识。于是，在课堂上，学生就真的出现了我预设之内的回答（见下图）。在用数字2表示校园的事物时，最明显的就是校园左边的两个单杠，在引导学生说你还会用2表示事物吗？竟然有学生根据主题图说她看到校园的垃圾桶是两种颜色。这大大出乎老师的意料，孩子不仅对物有数的概念，对不同色彩也有数的概念。除了主题图中的不同事物
物，学生利用身边的事物也能表示1-10各数，并且表示的很棒：如1个水壶、2支铅笔、3位同学、5个手指等等。学生在表示这些数的时候轻松自在。
一节完美的课堂少不了老师的课前预设和学情分析，但往往在课堂上的生成才是一节课上最精彩的部分。不管是在哪一个年级，教师都要学会放手，体现学生学习的主体地位，把课堂和时间还给学生，对学生放下心来，相信他们能行，这样的课堂才是生本的课堂。
