| 想当飞行员的小男孩 当成人询问一个小男孩“你长大了想当什么？”小男孩第一时间回应到“我想当飞行员！”成人紧接着追问小男孩“那如果你开的飞机在飞行的过程中没油了，飞机上只有一个降落伞，怎么办？”小男孩说：“我会让飞机上的乘客系好安全带，自己带着降落伞逃走。”听到小男孩的回答，成人哄堂大笑。这个时候，小男孩憋红着小脸，握着拳头，大声地回应着说：“我还会回来的，我是去找油，取到油就回来。”小男孩话一落，这一刻周围安静了。面对这样一个想当飞行员的小男孩，作为成人的我们怎么来理解他呢？ 以成人的逻辑看到“无厘头”的小男孩 听到这样一个故事的刹那，脑海中会浮现出幼儿园生活里师幼互动的小场景，谈话中幼儿的话语常常让我们哭笑不得，就如故事中我们成人在听到小男孩坚定选择降落伞逃走而大笑时，我们成人关注了自己所想关注的——飞机出现故障，小男孩作为机长选择自己带着降落伞逃走。当我们以成人的逻辑进行选择性注意时，我们所看到的是“无厘头”的小男孩，大笑中我们可能会终止倾听，更不会留意到成人的大笑对小男孩的影响，故事戛然而止，小男孩的梦想在我们成人来看只是一种假想的游戏，也不会有故事的延续——小男孩“我还会回来的”使命。 以儿童的逻辑看到“有爱有行”的小男孩 当我们成人以“非评判态度”再来理解小男孩，在“我要带着唯一一个降落伞逃离飞机”的刹那，尝试着蹲下身来以平视的视角面对小男孩，这样一种无条件接纳的态度，相信小男孩一定感受的到。随之而来的追问“接着你会做什么呢？”在我们成人倾听与接纳的询问中，一定会听到小男孩“带着油重回飞机”的反转，倾听中看到一个不一样的小男孩，他果断抉择的行为间充满着爱。 用非评判的态度去理解儿童 在幼儿园的实践场域之中，如何看待“有问题”的孩子？这个时候，我们需要反思有问题的孩子是什么样的孩子？是在园一日生活中“不听话”的孩子？是“遇到困难需要帮助的孩子”？还是……在思考这样一个问题时，我们回看实践中与孩子们的共同生活，实然状态中我们以成人视角所理解的“问题”儿童，常常是以我们的想法去推测孩子的想法，将孩子标签化。在这样一种反思中，我们该如何更科学地理解儿童呢？ 也就是在与孩子们的在园一日生活中，我们教师需保持非评判的态度去了解儿童。了解儿童需要的是倾听，是无条件的接纳，是不用我们成人的价值观、标准去评价儿童，是尊重每个儿童都有自己独特的成长节奏与历程，是不去控制儿童，更是避免用我们成人的想法去推测孩子的想法。在鲜活的师幼互动中，以非评判的态度走进儿童世界，理解儿童生活。 |
