基于共情的互动

基于共情的互动

为了切实提升师资队伍的专业素养，2021年10月13日郑州市二七区教育局组织开展了“强师工程”班主任心理危机干预培训，通过此次培训活动，在倾听故事“下跪的学生”中触动，在专家引领中中反思实践中的教育行为。

在一线教育实践中，教师与幼儿的互动贯穿于幼儿在园一日生活的始终，师幼互动中关系的建立也在地不断发生着。如何让好的师幼关系延续？立足于师幼互动中教师基本的倾听与共情，具体如何做？

首先，需要贯注行为沟通建立基础。通过视觉的目光接触，亦或者肢体语言（正面相对、身体前倾式、充满鼓励的放松表情等），把握声音性质（调整语调、语气、语速、加重、中断等），以及采用语言跟踪（关注对方的话题），关注于幼儿，通过关注行为幼儿能真切感受到教师对其的在意。

其次，通过询问让交流更加开放、自由。多采用“不能用几句话说完”的开放性问题与幼儿展开互动，询问中关注幼儿优点的挖掘，助力幼儿在力量中成长，切忌一次性提出多重问题。

接着，观察伴随互动的发生。在这里需要教师“用眼”观察幼儿非言语行为；“用脑”去思考师幼互动中彼此的模式是否一致；“用心”去关注于幼儿自身内在的优点，从而助力师幼间情感的内在联结。

此外，积极的倾听是关键。以鼓励、释义、总结的方式进行内容反应，让互动中的幼儿感受到被倾听、被理解、被共情，在教师精准倾听、理解问题的基础上让师幼的互动空间变得开放，推动深度互动的展开。

基于共情的师幼互动，让教师看见了儿童、理解着儿童，让儿童听到了教师的真实、感受着教师的爱。