| 原来是不是孩子不听话 文 / 渡心 班里一天几乎都处在莫名的乱哄哄之中，我能明显的感觉到我和学生一起烦躁着，我们近乎进入了不易觉察的互相伤害之中，谁都不愿意让步，一个不知道怎么了的老师，一群更不知道老师怎么了的、似故意作乱的“爽歪歪”们..... 昨天由于十一调休，这周只休息一天。孩子们经过一天的休息，今天就又开始了新的一周。普遍规律：每周一学生状态一贯不好，因为需要从休息状态中回到课堂上，需要一个小调试，我就这么思维定式着，开启了今天的学习。 但是从早读开启，就很不愉快，先是早读时发现好几个孩子不带早读册子，还有几个是我一进教室，就被领读同学告之，从进教室起就慢慢吞吞不肯拿出册子张嘴读，几经提醒，还是不拿出来，不屑说啊，这一大早，就得一顿批！谁知接下来的第一节语文课，更是让我课堂中几次停下来，因为我发现大不部分孩子根本不在上课状态，发愣的、说话的、跑神儿的，有一个平时还是很会听讲的女孩子，叫起来读句子，竟然连书都还没翻开，发言的也是廖无几人，一节课孩子们几乎就是在飘摇之中，平时我的语文课，几乎没人会小声嘀咕说话即使有，也是“眼神杀”就管用。今天倒好，让我不由得停下直接点名字。 接下来的第三节课，仍然如此。今天最明显的就是他们的话特别多，写着作业都不闭嘴的。 终于熬过室内大课间，我到办公室休息了一小会儿，就又要接着上第三节课。走到教室门口，正好看见小畅，背对着站在门口，手里抡着一个袋子，正在弯腰把教室门口墙上的一个小装饰牌靠到墙角处，地板砖上掉了一片白墙灰，他也没去扫起来，然后就自顾自的走向自己的座位。再明显不过，我几乎不假思索，就断定是他抡起背着的一个装抱枕的袋子，把装饰牌给碰掉了，看到他这副一贯毛手毛脚，吊儿郎当、损坏公物还不以为然的样子，终于让我找到生气的突破口了，瞬间提高了几度音量，批头盖脑得吵了他一顿。班里本来还乱哄哄的，一听到我提高的音量，瞬间一片安静。我瞪着小畅，只见他张嘴嘟囔了声：“老师，我……”就没有没再说什么。接下来我还要上第三节课，我就先让他把地上扫干净，然后让他下完第三节课，自己拿着装饰牌，去找修理师傅解决。第三节课下课，如释重负般回到办公室，终于坐下喘口气。 中午不看午餐，我就在办公室椅子上躺了下来，脑袋蒙蒙的感觉，就在思考，今天孩子们怎么这么爱说话？感觉状态很不对劲儿啊？拍了一下蒙蒙的额头，我突然意识到，原因一定有我的至少百分之八十。因为悉数来，最近的几天，工作特别忙，可以说是所有的忙都凑一块了，但是取舍之间，我发现哪一件都不能放下，简直让我分身乏术、身心交瘁到只剩下转转转。其实昨天算是忙完了一件事，当时还想着今天可以轻松些，结果，丝毫没有。其实我们往往都是在特别忙的时候会对自己说：加油吧！坚持一下，等这件事忙完，就会好了，结果事实根本不是这样的，总是发现，终于忙完一件事，接着又被新的事情补位。原来，是我状态出了问题，我的乐虎和脉动都拯救不了的心不在焉，学生一定是有觉察的，孩子们是很关注老师的，他们总能发现老师的心不在焉，只要发现老师不在状态，就趁机作乱。晃了晃昏昏沉沉的头，我才意识到我已经忙到接连几天的休息时间严重缺乏，今天算是硬挺着来上班的。 不要以为孩子不知道，老师的忙碌、心不在焉，孩子都会看在眼里，就像我们站在讲台上，能清楚的洞悉那个孩子不在状态一样，孩子们也会看到老师的跑神。今天的孩子们并不是真的不听话，原来是被我带入了我的情绪漩涡里。幸好下午没课了，我决定，必须调整一下自己的状态，一定让自己面带微笑走进教室。 下午一放学，班级小管家小源就走到我身边，小声说：“张老师，你知道吗，那个装饰牌都不是小畅碰掉的，上午都已经掉了，小畅就把它捡起来，搁到墙砖沿儿那，下午他看牌子又快掉了，就去按，没按住，就掉下来了，正好被你看见”。嗯？小畅就坐在第一排门口，我立刻问他：“那你为啥不给我解释呢？”小畅站起来说：老师，你今天一上午，看着就是生气的样子，我，我不敢解释啊”！ 顿时，我内心充满了愧疚！ 我以为我身体上的劳累带给我情绪上烦躁，孩子不知道！我以为他们就是爱说话、不守纪律！真的，每天要面对几十个孩子的，有时候控制不住的个人情绪让自己的怒气明显的写在脸上，但是总以为孩子看不出来！ 孩子不听话，除了真的不听话的事实，一定是老师的状态有问题！今天的我们一起烦躁着、互相伤害着，平添着我真正的烦躁，衍射着孩子被动的烦躁。 幸好我在反思，明天一定会是我们一起真正爽歪歪的、不需要乐虎和脉动的美好的一天！ |
