| “画一画”让科学学习更简单，让表达交流更直观 ——“一下科学”之《多变的月亮》我这样教 大学路小学宋志贤 月亮是孩子们非常熟悉的天体，孩子们心中已经有月亮的样子，但是很少有孩子坚持长期观察过月亮，对于月亮是如何有规律的变化这个现象没有很好的认识。对于一年级的孩子来说，苍白的语言抵不过学生进行自我发现，这节课通过学生说一说、画一画、剪一剪、比一比的方式来认识月相的变化现象，是学生所喜欢的。另外，剪一剪这一环节要求学生必须使用安全剪刀进行剪纸，以保证活动的安全顺利进行。 到底什么是好教案呢？好的教案应该是适合自己风格的个性化方案，同样也适合学生更容易学习。有没有认真备课，只要听课者走进教室就可以一看究竟，看教学目标的完成情况，看学生的反应情况，都能看出来老师有没有认真备过课，备的是不是有用的课。 备课不是“背课”，别人的教案不能照搬到自己的课堂。目前科学学科的地位又如此尴尬，必须想办法激发学生的兴趣。这就要求老师认真研究《小学科学课程标准》、《教参》等，根据自身教学条件，学习对象来设计真正有用的教案。 分析内容来源，对应课标要求。 《多变的月亮》这节课是义务教育课程标准实验教科书《科学》大象出版小学一年级《科学（下册）》第三单元第三课。本课以猜谜语的形式，引出所要学习的内容，并指导学生针对“我们都见过什么样子的月亮”进行学习。学生通过说一说、画一画、剪一剪，表达出对月亮的已有认知，再对照教师准备的月相图，比一比自己看到的月亮像哪一个？谁剪出的月亮在图中没找到？学生通过观察、比较、分析、总结等方法，来探究自然现象，认识月相的变化现象，并在探究自然现象的过程中，使科学探究能力得到提升。 本课要探究的核心问题是认识月相的变化，按照老师要求的观察方法，选择安全的观察地点、合适的观察时间，并在观察活动中做好观察记录。 《小学科学课程标准》的相关要求： 13.3月球围绕地球运动，月相每月有规律地变化。 1-2年级：描述月相的变化现象。 详细了解学情，制定教学目标。 一年级学生对奇妙的植物世界具有好奇心和求知欲，但是对植物的观察往往是盲目的、无序的、随意的，所以需要老师指导学生有目的、有计划地进行观察和探究。 根据《小学科学课程标准》与《教学参考书》的要求，以及通过分析教材和了解学情，制定了以下教学目标：学生通过说月亮、画月亮、剪月亮、比月亮，认识月相的变化现象；学生通过课后坚持长期观察月亮，进行记录，知道月相是不断变化的；激发学生探究自然现象的兴趣，培养学生的科学探究能力。 为了更好地完成教学目标，突出重点（学生通过说月亮、画月亮、剪月亮、比月亮，认识月相的变化现象），攻克难点（学生通过课后坚持长期观察月亮，进行记录，知道月相是不断变化的），帮助学生建立“科学概念”，我在《小学科学标准》定位到本节课的内容，知道本单元及本节课所指向的大概念。具体我是这样上的： 一、 猜谜语活动引入 师：同学们，老师这儿有个谜语，大家来猜一猜。“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像面圆镜，有时像把镰刀。” 生：月亮。 师：同学们猜的完全正确！这条谜语里都提到了月亮有哪些形状？ 生：圆形和镰刀形。 师：（出示圆形和镰刀形月相图片）月亮是不是只有这两种形状呢？ 生：不是！月亮有很多种形状！ 师：好，今天我们就来学习“多变的月亮”。 二、表达交流：我们都见过什么样子的月亮 师：同学们，想一想我们都见过什么样子的月亮呢？ 生：我见过弯弯的月牙！ 生：昨天晚上的月亮是圆圆的！ 生：月亮怎么由圆盘变成月牙的？ 生：会不会就像一个圆饼被一口一口咬成月牙？ 三、设计制作：画月亮、剪月亮 师：刚才同学们说了些自己见过的月亮的样子，下面我们在纸上画出自己见过的月亮，再用剪刀剪下来。我们在使用剪刀时，要注意安全，不要碰伤自己或同学。 生：（画出自己见过的月亮样子，并剪下来。） 四、事实证据：引导学生对比月亮 师：我们已经画出并且剪下了不同形状的月亮的样子。我们所看到的月亮的不同形状，我们称之为“月相”，月相是不断变化的。老师这儿有一些不同的月相挂图，下面我们比一比，自己看到的月亮像哪一个，把各自剪下的月亮，贴在相应的月相图下面。 生：学生对比月相挂图，把自己剪下的月亮，贴在相应的月相图下面。 师：同学们，我们刚才剪的月亮都能找到相似的照片吗？ 生：找到了，照片中有圆月亮。 生：半圆形的也有！ 生：照片中有月牙。 生：老师，我剪的怎么找不到这种样子的月亮？ 五、观察：观察并记录不同日期的月相 师：为什么找不到这种样子的月亮呢？到底有没有这种样子的月亮，我们可以通过课外观察月亮，了解整个的月相变化。 师：我们在观察月亮时，要注意以下几点：第一，选择离家近的安全观察地点，由家长陪同共同观察。第二，一般农历上半月可选择在晚上8点左右观测，下半月可选择在早晨6点左右观测。第三，坚持一个月每天不间断地观察，并做好观察记录。 师：由于一个月的时间太长，我们每个星期都要把自己的观察记录带过来，和同学们一起展示交流。 教学反思 月亮对于学生来说并不陌生，但是对于月相的变化，一年级的学生了解的并不多，认知比较模糊，学生剪出的月亮，蛾眉月和满月比较常见，其他的月相不太多，还有个别错误的月相，因此就需要对比教师的月相图来认识月相。而课后进行的观察月相，要能够坚持下来，就能看到完整的月相变化，同时在观察过程中，要做好记录把每天观察的月相画出来。 课堂中学生都能够画出并剪出自己见过的月亮的样子，但是在对比教师展示的月相图时，有学生剪出的月亮找不到对应的月相，这是为什么？为了解决学生的疑问，就要让他们每天观察月亮的样子，并画出来，这样观察一段时间之后，就会对月相的变化有一个全面的认识。 “画一画”是科学学习的重要方式之一，学生通过画的方式展示自己的所想所见；同时“画一画”也是学生进行表达与交流的重要方式之一。在实际教学中我们发现，低年级的孩子在没事的时候就会画上一会儿，画一画的方式符合低年级学生的学习方式以及表达交流的方式。 （实际教学中，还有学生借助奥利奥饼干的方式来表示自己看到的月相变化，也非常有创意。） 基于课程标准，深入分析学情，指向学科核心素养，坚持反思课堂，让反思伴随自己成长。 |
