| 言行不一的孩子（二） 郭炀炀 郑州市二七区红樱桃实验幼儿园 在上篇文章中，我们重点探讨了幼儿言行不一的原因。这里的言行不一更多地指向幼儿规则意识的发展，作为教师，面对幼儿“言行不一”的行为，应该怎么做呢？ 第一，面对“自我控制能力”发展较为薄弱幼儿产生的“言行不一”。幼儿在学前阶段是发展幼儿自我控制能力的最佳阶段。面对这批幼儿，教师可以采用有针对地游戏提升幼儿的执行功能能力。例如，“1.2.3，木头人”，“说相反”，“抢板凳”等游戏，使幼儿在游戏中得到提升与发展。其次，教师应该针对个体差异，因材施教。部分幼儿自我控制能力发展较差主要也与幼儿的家庭教育相关。在实际的幼儿教育中可以感受到，许多幼儿之所以出现这样那样的行为问题，都与家庭有些密切相关的联系。及时联系家长，了解幼儿在家里的情况才能够做到联合培养，事半功倍。 第二，面对“吸引集体注意”幼儿所产生的“言行不一”。作为老师，应该思考一下自己是否做到关注每一位幼儿。不得不承认，处于“关注生存”时期的我，总是被教学任务过多的占用。其实，每次跳出去再看孩子，常常发现一天可能都与一个孩子较少互动。即使互动，也常常是消极互动，更多地是提醒幼儿遵守规则等等。因此，面对这部分孩子，尽量提醒自己积极互动。 第三，面对“沉迷自身世界”幼儿所产生的“言行不一”。在小班中班，常常会发现这样的孩子。他们的小耳朵听不到老师的声音，还常常念念有词。仔细听来，有时候沉迷于奥特曼的世界，有时候沉迷于海洋世界。其实，作为老师反思之后，因为幼儿本身的听觉发展能力较为薄弱，可能在听觉辨别或者说注意力等方面还处于发展阶段，所以教师保持心态，及时提醒即可。在其他时间，也可以通过游戏的方式，例如“我说你猜”来锻炼幼儿的听觉注意力。 第四，面对“不甚理解，单纯模仿”幼儿所产生的“言行不一”。《指南》中指出，幼儿的学习方式是直接感知，实际操作，亲身体验。仔细思考，幼儿真的理解我们所说的了吗？他们真的知道违反规则行为背后的危害性吗？所以，教师在进行安全行为的教育活动时，去让幼儿感知，体验是很重要的，也能够让幼儿铭记在心。 “言行不一”常常见，选对方法很关键。分析每一个幼儿的特点，采取适宜的教育策略，让每一个幼儿充分发展！ |
