| 管理学生，就是管理自己 郑州龙门实验学校 韩瑛琦 当班主任的第四年，我最大的收获是在管理学生的过程中不断成长。因为，我发现，管理学生，也是在管理自己。 刚离开学校站上讲台，快速调整心态进入角色是很关键的一步。那时候的我只想着用上所有理论，严格管理学生，给班级管理开一个好头。其实我们要有清空杯子的心态，重新进行自我定位，勇敢接受挑战。因为班主任是一个班集体的大家长，大到班级文化的建构、小到学生事件的处理，事无巨细，都需要我们亲力亲为地引导和监督。同时我们还要承担多方面的责任：教学工作、管理工作、家沟通、自我专业成长的规划等等。所以，我们要首先管理好和自己的关系，因为你才是自己最好的对话者、陪伴者和监督者。 再后来，在一步步的深入探索和实践中，我发现管理学生是一个复杂且综合的过程，从为什么管理、怎样管理到管理什么这一系列的问题其实都离不开我们个人的受教育经历，也都同时指向了自我管理。 为什么管理学生，这个问题看似是班主任的天职和使命，但是不然。我们管理学生的目的是为了让孩子们考上更好的高中和大学，还是让他们成为更好的自己，在受教育的过程中不断完善人格，真正拥有感受幸福的权力？这是个值得思考的问题，而对这个问题的回答也许就直接来自我们的自我管理经历。如果我们在受教育中感受到了精神和能力的双重成长，那么我们也会更倾向对学生的精神引领。 “怎样管理学生”“管理学生什么”也直接来自于或者复制我们的自我教育经历和经验。我们在受教育的过程中消化、梳理和建构了属于自己的知识体系、学习习惯和思维路径，这些也是我们管理学生的已有基础和可供参考的素材。具体而言，我们最喜欢的老师，也会成为我们的成长方向。十分受用的学习经验和方法，也可以直接传授给自己的学生。 因此，班主任的个人风格的确会在潜移默化中影响自己的学生，班级的整体风格，甚至学生的思维方式和行事风格都越来越像班主任。 而反过来看，管理学生，也是在管理自己。因为管理学生的过程，也是班主任和学生互相陪伴，共同成长，不断完善自我的过程。 |
