| 一年级，该怎样引导“画”？ 二七区兴华小学南校区 李亚阁 一年级的学生，都比较喜欢涂涂画画，在我们的数学教材书本中也会出现大量的图示和相关的图式问题。一年级的学生识字量有限，阅读能力还十分有限，针对这种现象，我们该要怎么样来借助“画”帮助学生们更好地学习呢？ 针对一年级学生们的实际情况，我们更应该引导学生们在“画”的过程中来理解他们心目中的数学知识，了解他们眼中和心中的数学世界，进一步更好地发展学生们的数学思维。通过相关的专业阅读和教学实践，我对于一年级如何帮助学生们种下“画”数学的种子？如何更好地引导学生们借助画数学进行更好地学习？我有了自己的理解。 画，要画出数学故事场景。一年级的学生更加喜欢听故事和讲故事，学生们还能有能力画出一些简单的故事情境。在实际的学习过程中，我们可以把实际具体的教学内容和故事情境相互结合起来。例如：在学习完简单的计算后，我们可以引导学生们结合算式画出对应的情境图，更好地掌握算式中的算法和算理。学完“2+3=5”以后，我们可以引导学生们结合实际的生活画出相对应的数学故事情境。学生们画的时候一般会以实物为主，都有着起始阶段的原汁原味。这个时候，我们应该引导学生们读懂数学题目，理解其中的数学意思，实现画到画数学的过渡，帮助学生们树立起数学的小萌芽。 说，说出特定符号含义。在一年级的数学教材中常会出现不同的静态图，有的还通过实线圈、大括号等来表示两部分合并在一起的概念和意思，也有的会用划掉斜线或者是虚线圈出其中的一部分来表示从整体中去掉一部分的意思。特别是用虚线划去这样的符号意义对于学生们来说还是比较困难的。在这种时候，我们就可以引导学生们进行反复的读题，理解题目中的意思，再引导学生们进项画一画，表示出其中的基本含义，引导学生们进行说一说其中的基本含义。 改，实践中不断进行完善。在数学的学习中，并非图画的越复杂越好，应该引导学生们真实体验“化繁为简”的基本含义，我们可以有意识地引导学生们自发修正自己的思路。例如：我们一年级学习遇到的排队问题，我们会发现学生们在刚开始的时候会画出一个个的小人，画的十分慢，注重人物的画法。在慢慢的过程中，我们就会发现学生们简化其中的人物，画的更加简单、简洁。 一年级的学生，我们更应注重引导学生们在表征问题、解决问题过程中注意画出数学的原汁原味，先画图，再接着在图中标注出对应的数学信息，根据其中的数量关系来进行计算。 |
