| 谈一谈语文默写的问题 开学快两周的时间，我们班开展了六七次默写任务。我发现第一次默写的时候，大家的效果并不好，全对的同学寥寥无几。不知道是不是没有进行充分的抄写的问题，毕竟“抄默不分家”啊。这就让我思考我们到底需要默写什么？如何让默写效率更高？如何通过默写克服遗忘？这一连串的问号又让我思考、总结和查阅资料…… 既然“抄默不分家“，那我们首先要知道，像语文学科，他们都需要抄写什么。研究历年全区考试真题，我们发现其实需要学生掌握的课内知识也仅仅只是十几分而已，而这十几分大部分都是需要：会写、会背、会默的。比如说课后的字、词语、文段、古诗、注释、人物品质、文章小标题、单元中的日积月累，甚至还有课文当中出现的 成语或者是觉得新鲜的词语能够使用到生活当中的 。这样一听，我们需要抄写的内容的确有很多。不过针对不同的问题我们应该进行有针对性的分类处理。 每个字、词语抄几遍呢？一般我会要求学生最多三遍，最少一遍。这是根据字和词语的难易程度具体而定的。像课堂练习本上，需要写到的字，多数都是需要格外注意，比较难写的这种字可以多写两遍，一些简单的字可以少写一遍，班里有一部分同学的遍数的把握是弹性的，这样抄写前学生对课文里的生字新词的难易程度就有了自己的区分，这个区分就是动脑，也是识记的过程。对于那些难写的字，我们在课堂上师生共同发现了他的易错点后，学生在进行圈画批注，这个也是很重要的，一旦有学生这样做，就要进行及时的表扬，这样做的学生才会越来越多。 在这里可以提前说一下，关于抄写和默写的时候，我进行批改有一个要求。其实也是为了节约时间，因为每位同学都是面批，改的时候错一处我下面内容就不再看了，要求他们自己对照书，一笔一划地进行错一订三。这些第一遍上来就有错的同学，大部分都是不仔细的同学，所以他为了能够快速的完成作业，一部分同学没有进行认真的自查，毛毛糙糙的又来了让我看，仍旧是错的，在这个时候我会劈头盖脸的吵他们一顿的同时再强调只看一处 错误下面的不看了，并且告诉他们这样排队浪费了大量的时间，还极有可能完成不了学习任务。这样的方法又只能管一小部分同学，还有同学毛毛糙糙的。 关于这一部分同学，还可以借助学生的力量。订正完了之后，要有一个监督员帮他看看，自己的内容有没有全部订正正确？这个监督员可以是同桌，也可以是前后桌，只要离得近的就行。其实在这个过程中，如果有学生马虎，他上来之后仍然会出现错误。这时候可不行了，监督员或批改员没有检查出来第一个同学的错误，那么朋友之间就要“有福同享，有难同当”，不管谁有错，错了两个人一起重抄，给他们捆绑起来，这样就大大降低了抄写或者默写的错误率。 但是像课文的默写，往往会出现这次默写，错了订正，下次默写仍然出错的现象。课文背下来了不等于能默下来，背出来了拿不到满分，多数会丢在错别字上。而学生的订正不是以“记住正确”为目的，而是以“完成订正”为目的。需要扭转。这个时候，我们可以合理利用早读，比如说我们学习第一课《草原》的时候，第一自然段要求背诵。我们就可以利用次日早读的时间，让学生进行选择，是默写背诵的内容，还是抄写背诵的内容。毋庸置疑，学生肯定会选择后者，但是我们对抄写是有要求的：（1）抄写完成之后，必须要检查，是100%的正确率，个字，一个标点符号都不能错。（2）如果出现错误的话，就需要重新抄写一遍。当抄完之后，老师还要进行批改，批改的标准就必须按照上面所提出的要求进行，以强化“记住正确”。 我一般会要求学生最多在家完成抄写的作业，因为抄写作业简单，他不存在作业完不成或有难度，浪费时间的现象。默写的任务会第二天在课堂上进行。全对的进行表扬；错一个的，把所有错的词语抄一遍；错两个的，所有错的词语抄两遍以此类推 。而词语方面我们也不是听写，主要以默写为主，一方面是由于考试形式设定，第另一方面我们也为了节约时间，让学生复印了一册书的空白的字词表。每天都有默写，根据当天课程安排，课代表会提前告知学生。 批改的时候仍然以面批为主，当然改到中后期学生越来越多，老师改不过来的时候，我会邀请默写全对的同学做小老师协助老师进行批改。而默写一次全对的话就会得一个A+，10次也可以兑换一次免作业。要知道后期学生作业要想得A+其实并不容易，只要老师稍稍把侧重点放在听默方面，学生也知道近期学习的重点在哪里。 那在这里也要提醒一下后进生，不要让后进生无事可做，因为这样的话，一部分中等生偏弱的学生会觉得他们每天都可以无所事事，优哉游哉，也会一直羡慕，不排除后进生增多的现象。那后进生做什么呢？主要就抓抄写，默写，读课文，背课文，背作文等。当着学生的面儿留他们补写作业，不会写的，放学后也要到办公室抄写答案 ，给大部分中等生们释放出信号，谁都不可以偷懒！长此以往，相信班级的听默正确率会得到大大提升。 |
