| 顺学而导 学以致用 ——语文单元整体教学学习心得 本周一，我在金水区小学语文教师培训中跟听学习了六年级语文上册第一单元的整体教学设计分享，从教研中体会到单元教学资源融通共享的必要，我们的教师教的有关联，学生学的结果能转化，语文教学才更显系统、更有实效。 一、顺势而学，导引衔接。 在教学过程中，我们要把握好教学方法，培养学生良好的学习习惯，要从整体上把握本单元教材的特点，感悟文章是如何围绕中心选择材料、表现中心的，即解决“是什么”和“怎么样”两个问题。 比如六年级语文上册第二单元的人文主题是“革命岁月”。从导语页可以看出，学习本单元的四篇课文，要能跟着课文讲述的故事“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”，要“了解课文是怎样点面结合写场面的”，这一阅读训练要素有两个关键词，一是“点面结合”，指名了要从课文中了解的表达方法，一是“场面”，指名了方法应用的对象。“点面结合”是文章写作中一种常用的方法，一般用于环境描写和场面描写当中。“点”指的是最能显示人事景物形象状态特征的详细描写；“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。“点”突出重点，体现深度；“面”顾及全局，体现广度；点面结合，既有整体，又有局部，就能表现出人事景物真切的形象状态，将思想感情准确地表现出来。 二、学以致用，迁移方法。 本单元要落实“了解课文是怎样点面结合写场面的”这一阅读训练要素。《狼牙山五壮士》中的场面描写，主要有痛击来敌、顶峰歼敌和舍身跳崖三个。以“痛击来敌”为例，先描写的是“面”，即五个战士痛击敌人的概况：一边痛击追上来的敌人，一般有计划地把大批敌人引上狼牙山；接着描写的是“点”，即抓住人物的“神态”“动作”等细节，对五个壮士逐一描写，生动地展现各自不同的特点。这种点面结合，使得英雄的群像和个体的形象相互映衬，互为补充，给读者留下了深刻的印象。 那利用点面结合写场面，该如何展现呢？其实就像我们的摄影师拍电影时需要全景场面又需要特写镜头一样。开国大典的阅兵式中，就是这样一种描写。它以点的描写来从不同角度写各种方队的特点，再以面的角度介绍了全部部队的整体方队和行走速度。这样全景场面加特写镜头的效果就能凸显整个阅兵式的庄严和隆重。 三、学以致用，发展思维。 那在习作中该如何运用点面结合的描写方法来写一次活动呢？我们可以带学生先回顾一下开国大典的描写方法。课文按照开国大典的每一个环节叙述，关注了重点的场面阅兵式，采用点面结合的方法展现了阅兵活动的庄严隆重。 首先要选择一个印象最深的最好是自己亲身经历过的活动，回忆最精彩，最激烈最动情的那一个重点场面，想想在重点场面中谁是关键人物？他的动作、语言、神态怎么样？然后把这次活动中体会写下来。课上出示评价标准，让学生自己评一评自己的习作。可以和同桌互相交流，让同桌评一评。教师在评价引导中，结合学生的具体表现，多做正面引导，最有利于培养学生的兴趣和信心。 研无止境，共同提升。这次的教学研讨，给我们了一个清晰的教学支架。在语文整体教学中，为我们指明了方向，令我受益匪浅。同时，教研活动合作、对话、专业探究的过程，加强了教师之间的教学交流。相信在以后的活动中将会有更多的思维碰撞中将会有更多的思维碰撞。 |
