我的课堂故事
在我们的课堂中,教师善于耐心倾听,充分信任学生,就会演绎出许多感人的课堂故事,就会让课堂迸发出生命活力。
我和我的学生之间的故事每天都在不断地发生，有快乐的、有伤感的、有令人欣慰的、也有让人无奈的，点点滴滴，零零碎碎。我觉得这些故事最大的价值在于影响我对教师职业内涵的理解、帮助我在教师岗位上日臻成熟、成长起来。
一次学校举行的公开课比赛中，我讲的课文是两首小诗《致老鼠》、《爸爸的鼾声》。我在课堂反馈的部分设计了“我是小诗人”的环节，即让同学们仿照两首诗歌，自己动手写一首小诗，并展示。我在思考这个环节的可行性的时候问了几个同学科的老教师，他们都不建议我设计这个问题，因为害怕在公开课上学生不会像平时上课一样活跃，也不敢去展示。另外，学生从来没有接触过类似的题目，也担心到公开课上由于学生回答不出问题而导致课堂气氛尴尬……我也犹豫了，到底要不要设计这个环节呢？学生们到底会不会自己创作呢？他们在公开课上还会像平时那样活跃吗？也或者说……也许我可以试着去相信这些可爱的孩子们呢？时间上已经不允许我再作犹豫，就这样，带着忐忑不安的心情，我开始了本节公开课的讲授。终于到了自由作诗的环节了，我一边害怕着，一边又期待着：孩子们，你们可一定要给力呀！终于，最积极发言的班长举手了，接着，大家也都陆陆续续地举起了他们的小手，并且用一双双期待的眼光看着我。我叫起了每一位举手的孩子，他们的创作让同学们感到了惊讶，也惊艳了我和在场的所有听课的老师……这个环节的耗时是最长的，但也正是这一个环节使我获得了在场每一个老师的肯定。
其实，我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心和一双善于发现的眼睛，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗，这个就是这节课的教学目的。同学们的表现真的惊艳了我，让我觉得非常的感动和满足，原来，孩子们有这么丰富美好的想象力，原来他们真的可以创作出这么充满童真童趣的诗歌。有的学生在当天的日记里写道：“老师，在上课前您没有告诉我们这个难题，却让我们现场自由发挥创作，您那么信任我们，我们当然不会让您失望！而且，您的课堂真的很精彩，我们好多人真的忘记了周围还有那么多听课的老师呢！”原来，是因为我对孩子们的信任！在日后的教学工作中，我始终相信他们，并通过班会交流、单独聊天、日记交流等形式来倾听孩子们的意见和心声，这种做法收到了良好的效果。在教学中，教师如果能够充分地信任学生、倾听学生，就会演绎出许多感人的课堂故事,就会让课堂迸发出生命的活力。
通过这件事，让我有所感悟：
一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育潜力，师生适当地沟通可以改变教育。
二、信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师。学生往往是喜欢某一位老师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到老师喜欢自己，从而树立要学好这位老师所教的课的信念。
三、在教育教学中，我们要帮学生树立自信心信念。自信心信念是学生学习提高，取得成功的必要前提。教师要让学生树立我能学好的信念，要常常去鼓励、去赞美学生。教师要善于发现学生身上的＂闪光点＂，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态去克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟另一片天地。
