课程改革 蓝图引领
2022年7月7号，崔教授对课表进行江西解读。课标有四个方面的内容：课程修订的重要性、课程方案主要内容、新课程标准四大突破、新教学与新评价的建构。
首先崔教授讲述了课程方案和标准修订的重要性，课程修订就是为落实立德树人，描绘育人蓝图。 他说：教育目的就是想得到的美丽，而课程标准就是看得到的风景，教学目标就是走得到了景点，人是需要一步一步“树”起来的。作为一线教师的我们，这次地培训给我们作了方向的指引。
其次，崔教授讲的是课程方案的主要内容，既有小学的又有中学的。我们知道了课程类别、科目设置以及课程时间安排的要求：国家课程，地方课程和校本课程，突出国家课程主体地位；初中设物理、化学、生物学分科课程和科学综合课程、供地方、学校选择艺术等，最后一项课程的设置体现出艺术的重要性，等孩子长大的时候也是一种陶冶自己的方式。这一部分内容中，有几个词语深刻在我们的脑海中：跨学科研究性学习；今后的教学中，跨学科主题学习应该在教学计划中体现。
接着是课程标准的四大突破——核心素养、学业质量，内容结构化、育人方式。这对我们的教学是非常具有引导性的。
突破之一：课程核心素养课程核心素养是课程育人价值的集中体现，是指课程在落实立德树人根本任务中的独特贡献，是学生通过该课程学习之后而逐步养成的关键能力，必备品格与价值观念。
突破之二：学业质量学业质量是学生完成课程阶段性学习后的学业成就综合表现，学业质量标准以核心素养为主要维度，结合课程内容对学生学业成就表现的总体刻画，是所有过程评价结果评价与考试命题的依据。突破之三：课程内容结构化关于学习经验结构化，崔教授介绍了两条路径三种策略。突破之四：学科实践这次提出来的学科实践，就是学习“像”学科专家一样思考与行动，即在教学情境中运用某学科的概念，思想与工具，整合心理过程与操控技能，解决真实情境中的问题的一套典型做法，如语文实践，数学实践，创意实践等。任何一个学科，都要用自己学科的方式引领学生学习。
最后讲了新教学与新评价的建构，这对我们的教学也是一个大的指引。崔教授指出：大单元中的大首先是目标结阶位高，如解决真实情境问题；教学单位要大，需要教师将多个课时和在一起来思考、操作；课程建设显，将目标、情境、知识点、课时、学习活动、教师指导、作业、展示、评估整合成一个相对独立的微课程；单元组织者，每个单元都有一个组织者作为骨架统摄所有学习活动。
新评价有三条变革路径：纸笔考试仍是选拔性考试的主要方式，过程数据是评价和技术融合的新方向。
今天的学习，收获较多，尤其是跨学科主题学习，大单元教学，学科实践以及新评价建构。为我们今后教学作了引领作用。
