|
避免“低估”教学
郑州市惠济区香山小学 贾圆圆
本节内容学习的是三位数除以一位数时判定对应的商是几位数。对于老师来说本节课很简单，无非就是两种情况，一种商是两位数，另一种商是三位数。因为潜意识中认为这部分内容其实并没有什么难处，所有教学时无形中就忽视了一些细节的处理，这也是导致部分学生不会的原因。 关于这块内容，第一次学习以后班上出现了以下几种情况，部分学生即能进行准确的分析，又能灵活的解题，还有一部分学生能跟着老师的思路进行分析解答，但是尚不能进行独立解答，剩下的一小部分是属于完全不会的状态。鉴于这种情况，本节课需要重新讲解，但是对于学生而言，再来一次就属于老课了，数学本就枯燥，怎么能让老课上出新鲜感，让学生充满好奇，是当下要重点考虑的事情。 为了吸引学生的注意力，我以“小侦探破案记”的形式，开始了老课新讲的学习之旅。冒险挑战是学生喜欢做的事情，那么怎么将数学与其进行融合进行教学就值得我们去研究一下。 例如：开课前，我以自编挖空题的形式进行导入，香香与山山约定周末一起去探险，第一站它们就遇到了小怪兽出的难题，888÷6的商是（ ）位数？答对香香与山山就可以走入美丽香山尽情探险，答错就要被小怪兽吃掉，孩子们你们能帮帮他们吗？由于学生已经学习了一次，即使部分孩子还处于糊涂状态，但是班上已是一片热闹，学生七嘴八舌的说着自己的想法。针对所给答案，学生呈现两个分组，一组是正确的答案，商是三位数，一组是不确定，不知道到底是什么。所以接下来我们将目标锁定在不知道答案的这类学生身上。为什么商是三位数呢？对于这个问题，我教由答对的孩子给予解答，因为孩子的语言更容易被理解。 根据《分橘子》学习的内容，我们知道除法题从最高位除起，本题是三位数除以一位数，最高位为百位，百位上的8表示8个百，平均分成6份，每一份是一百多，而一百多是三位数，所有888÷6的商是三位数。接着有学生对此提出疑问，虽然百位上的数被平均分过以后是一百多，即三位数，那十位、跟个位还没有平均分，你怎么就肯定最后结果是三位数呢？是的，这样怎么解释呢？因为一个数位只能放一个数字，所以商的每一个数位上的数字除了最高位放1—9之间的整数，其他数位都是放的0—9之间的任何一个数，在这里9是最大的数，也就是说商的每一个数位上的数最大都只能写9，只要最高位定下来其他的都不影响最后商是几位数。 学生的学习就是在疑问中辨析，在辨析中明了。相比较而言学生之间的对话辨析要好过师生间的，因为儿童的语言更容易被理解，儿童间思维的碰撞更容易擦出火花，教学时为避免出现失败的课堂，我们一定要避免“低估”教学！ |
热门评论
