| 这节课的教学评价设计 齐小 李宁 本节课是人教版数学二年级上册第九单元“数学广角”中例2的内容：数独。《数学广角》是人教版特有的单元，本单元通过让学生运用操作、实验、猜测等直观手段感受简单的推理过程，向学生渗透数学思想方法，在学习过程中，学生具备了有顺序地、全面地思考问题的意识及列组合的数学方法。 重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。 难点：培养分析、推理的思维过程及思考的有序性和全面性能力。 学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测让学生学会对于推理过程的简单叙述。 大部分二年级学生的学习基础比较好，对所学知识基本上能回答出结果。针对这些实际情况，在设计本单元时，教学的重点要为学生提供猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受事物的推理。同时，二年级学生年龄小，以形象思维为主，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。 今天我重点说一下本节课的教学评价设计。 1.学生评价： （1）、过程性评价： 在本课的学习过程中，学生在猜一猜、推理等活动中，体会了有序思考的重要性，体验了解决问题策略的多样化。这些都涉及过程性评价，教师应总体把握，使评价的过程成为总结、提炼学习方法的过程。 (2)、及时性评价： 针对学生参与以及发言的情况，随时给予激励语言的评价，教师要注意根据学生的不同水平和学习情况给与及时性评价，一句中肯的语言、一个微笑甚至一个眼神，都会给予学生极大的信心。及时性评价不是仅仅局限于说“是”与“否”，“好”与“不好”的简单评价，而是要始终体现在学生对于自身学习的参与程度和学生的发展。对学生来说，是否有主动的参与，还是人云亦云随大流，这都需要针对不同的学生给予不同的话语来评价。 (3)、总结性评价： 在教学过程中，对学生的表现进行总结性评价，那么这不仅仅限于对学生整体表现的总结。作为教师应站得更高、看得更远些，使孩子明确自己学到了那些知识，还需要完善哪方面的知识，对学生的评价要提升一个层次，而不是只停留在肯定的态度，使总结性评价更有力度，更明确我们学习的真正目的。 2.教师评价： (1）、学生是否能主动参与学习，并愉快地解决问题? (2）、教师是否正确处理了预设与生成？捕捉巧用了教学资源？ (3）、教师是否关注了学困生的发展，并给予学生适时、导向性评价？ 3.评价量规。 学生评价部分： (1)、优：积极主动的投入学习，学生正确回答问题。遇到困难能听取他人意见或交流合作解决问题。 (2)、优：学生能够主动参与，而且有自己独到的见解。 (3)、优：思维活跃，表现积极，收获全面 教师评价部分： （1）、优：学生能全身心投入学习，并愉快地完成任务，喜欢这节数学课。 （2）、优：在精心预设的基础上，巧妙利用学生的课堂生成，捕捉到良好的教学资源为我所用，引发学生对新知的再思考、再创造。 （3）、优：关注学困生的发展，对学生在学习过程中出现的错误给予正确评价与引导。 这个评价设计中，也要注意学生的德育目标。如学生在游戏推理中，培养学生在生活中不仅考虑自己，更要考虑他人的意识；根据游戏规则玩游戏，培养学生的规则意识，使学生树立生活中处处有规则的意识；完成数独游戏后，要进行检查，不能让数朋友发生争吵，培养学生在平时的生活学习中，要谦让他人，不与他人发生争吵等。 |
