| 没那么简单 齐小 李宁
学校组织校内公开课了，在我精心准备《分数的基本性质》过程中，身边的同事说这节课很简单，没多少内容，应该不难。我边点头边微笑，当时是刚上班的第三年，没多少教学经验，也没多少教学后的思想，学生刚学了分数的意义后，中间没有怎么练习，就学的分数的基本性质， 教学分数的基本性质以后,结合各位数学老师的讲评，都说我进步了很多，整堂课很顺，老师和学生都很轻松。但是我自己想了很多。在此，总结了以下几点： 1、讲解时候要更加专注学生的想法。
老师的指导思路与学生的已有的知识和学习经验相吻合，那样在学生回答问题后我不会再应抓着让他往我的思路走，应该结合着他的想法往下引导，我想这样我俩会达到课堂教学的共鸣，在以后的教学中，我要多为学生着想。多听听他们说，多站在他们的角度看待问题，多专注他们的想法。
2、读懂学生的困惑。
在讲授新课时候让学生根据我的情境创设引导后，学生总结这三个分数相等，让学生仔细观察这三个分数，它们各是按照什么规律发生变化的?学生在此说出来了，从左往右看，由第一个分数到第二个分数分子和分母同时乘2，第二个分数到第三个分数分子和分母同时乘2，从第一个分数到第三个分数分子和分母同时乘4得到的。在此，我说你们发现了什么规律?部分学生说:所以从左往右看，分数的分子和分母同时乘一个相同的数，分数的大小不变。
此环节我问的早了点，应该在此多举一些例子，就比如分数的分子和分母同时乘3、5、6、等等，发现有什么变化，再让学生总结。
如果这样的话，全班学生肯定都会说出这个结论，这也是我预设的教学设计。
3．数学语言更加地通俗易懂，学生理解地更加轻松。
在讲授课后，紧接着出示了这道题:与相等的分数有多少个？拿出手中的正方形纸无限地平分下去，能平分多少个与相等的分数？
这点，我提出了这个问题后，学生没有想我预设的那样拿出手中的正方形纸折下去。无限地折下去，而有些学生是拿出了笔图画，这样很浪费时间。
如果我改成拿出手中的正方形纸对折，再对折，再对折，无限地对折下去，能对折多少个与相等的分数？学生理解地更加轻松。课堂效率更高。
我会以这节课为起点，不断发现我课堂中的不足，学生学的将更加轻松快乐。我精心准备的这堂课在别人眼中少量的知识点，也不需要学生大量的动手实践活动，简单了吗？我感觉更不简单，没怎么简单，这真的是想上好每节数学，真的不简单！ |
