“我写教育故事”的故事
叶澜教授有句名言：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”虽然八年前就知道这条成才路，但真正踏上征程却是在今年。
2021年10月，学校领导决定每周让老师构思一篇自己的教育故事，我也有幸成为了靳校长的“特殊学生”。每次她修改需要发表的教育故事时，在她身边的我都是全神贯注，我很珍惜这段师生缘分，也很愿意多学一学多种多样的写作方式，欣然动笔。这一写，就再没有停下来。
日日动笔，我渐渐深深体味到“写”的滋味与分量。
写，自然是苦的。几乎每天我都在键盘上敲打。内心只有一个感觉，写作怎么会如此清苦？我曾经无数次问自己，花这么多时间写这么多没有人看的文字到底值不值？虽然当时的我迷茫犹豫，可习惯的力量与模糊的认知让我没有放弃。每天用手机的记事本记录我的教育故事，渐渐成为生活中不可或缺的一部分。
写，慢慢是甜的。故事记录情感，我用文字无拘无束地宣泄着我的愤怒、无助、伤心、喜悦等情绪，记录本身就是沉淀，让我的情绪日渐冷静平和；故事记录思考，我用文字梳理着我的观察分析、利弊权衡、得失总结，记录本身就是升华，让我的思考日渐细致深入。通过每天记录孩子们的故事，让我每天对他们都有新的看法。
| 姓名 |
以前 |
现在 |
| 高同 |
上课注意力不集中；学习拼音急的哭。 |
每节语文课高举小手，积极发言；每次毛遂自荐领读拼音带领学生们识生字。 |
| 冯素问 |
自尊心强，对自己要求严格，不允许出错，只要出错就在班级内放声大哭。 |
出错后及时改正，不再哭鼻子，变得非常坚强。 |
| 刘田钰 |
无规矩；无纪律；无组织。 |
课堂认真听讲，积极发言；热爱班集体，为班级争光。 |
| 唐义博 |
学知识速度慢；课堂小动作多。 |
课堂上所有知识掌握90%，听讲认真，始终抱臂坐端。 |
写，更记录了我以及孩子们的成长。写作给予我隐形的翅膀。短短的两个多月，无论是在记事本还是在心里我记录了孩子们大大小小的事情。现在每天晚上睡觉前我的脑袋里就像过电影一样，回想当天课堂、课下、午餐、放学孩子们的事情，他们一天天的改变也让我心满意足。
写教育故事，记录着我们教育生命一次次花开的轨迹！
