| 浅谈教育哲学的意义 教育哲学是一门启发人思考的学科，在这个课上一些教育哲学流派的思想对我的思考方式产生了不一样的启发，在这个课上，我对教育哲学流派有了一个系统的学习，并且受益匪浅。它让我在一些问题上豁然开朗，在不同的章节中，我都有不同的收获。在人生与教育中，我对于人有了新的理解，对于人身境界有了新的感悟。下面我将从教育哲学对个人，对教育者的意义和人生与教育三个方面结合现实生活诠释教育哲学的意义。 教育哲学与个人 教育哲学促进了思维的发散，让我可以从不同的角度看待问题。 在之前由于思维定式，我把一些事物固化，但在讲进步主义教育哲学中，老师讲了一个幼儿老师在课上重新对灰姑娘中的解读，让我的思维得到发散，从母性的角度，让邪恶的后母有了母亲的光环，在此之前，无论我们还是幼儿园小孩，都认为灰姑娘的后母是坏人，因为她对灰姑娘不好，然后从她对自己亲生的两个女儿上，她又是一个有爱的母亲，这教会了我，看一个人时，我们要看到不同的一面看问题要从多角度，因为每件事都有它的价值，即使是垃圾也可以回收利用，要用创新的思维看待事物；对于灰姑娘我们大部分认为它在天使，老鼠等的帮助下，参加了舞会，并且成功的邂逅了王子。也有一部分认为灰姑娘有运气，但很少人看到灰姑娘自己的努力，她自己对梦想的坚持，在后母和他的姐姐们的阻挠下，她并没有放弃去舞会的想法，这是她爱自己的表现。爱自己和舍得是她获得成功的前提。 从而也让我有了积极的生活态度。爱自己让我想到现实生活中的自己，由于家境的贫穷，我常常处于一种悲观的状态，任何关于贫穷的事都有可能触动我脆弱的内心，我常常想世界的不公平，为什么有的人什么都好，无论家境还是相貌，而有的人屋漏偏逢连夜雨，麻烦事总是不断。我也有想过如果没有出生到这个世上会不会就不会有那么多的烦恼。当然我也认为灰姑娘只是童话故事，现实中不可能有那么幸运的事发生，我一度在这个怪圈中出不来，认为自己只能这样了。但老师在哲学课上对灰姑娘的另外解读，让我灰暗的世界观明亮了。灰姑娘善良有爱，重要的是爱自己从不放弃自己，即使在后母不可理喻的找茬中。最后，在舞会上遇到了王子，并且在自己即将变回脏兮兮的样子前，及时离开王子坐上南瓜马车离开，保留了自己在王子心目中的美丽模样和让王子的想念。 从灰姑娘的故事中我还学到了舍得，它也是人生的一大财富。灰姑娘舍掉了继续与王子的短暂相处，才有了后来的美好生活。现实生活中也是，当我们不舍得放弃一些短暂的美好时，美好的机会也就悄悄溜走了，很多人都如此，因此最后只剩惋惜，常常假设如果我当时怎么怎么就好的，但机会没有了就是没有了。 教育哲学促进了我对自己的认识，让我对生活和学习充满信心。一方面，我一直以来都对自己的选择存在不确定性，犹豫不决，不知道未来是怎样的，我常常对自己失望，当面临选择时，我常常担心做错而放弃，当别人提出不同意见时，我常常会被左右，我讨厌这样的自己，我有时也会抱怨自己的生活。 这些在教育哲学的存在主义哲学中我找到了答案，它的观点之一是强调自由选择，就是认识到选择的重要性，对自己负责。在这中的意思还有选择没有对错，要敢于选择，我知道了我容易听别人意见的原因，我其实想为自己找一个借口，当我顺从别人时，那其实就是我内心想要的答案，我其实早已经做出了选择。回想以往，确实如此，因为我也有许多次坚持自己意见的时候，我其实是一个有主见的人，有自己的想法。在选择学校时，在众多的学校中，我选择了现在这个学校的学前教育专业，尽管很多人不看好这个专业，但我喜欢与小孩相处，所以我欣然接受这个专业的一切，学习理论和技能，这个专业让我对未来有了期望，它也让我用更大的热情对自己的选择负责，我积极的生活学习。存在主义中的自由选择，也让我学到活在当下的意义，同时也对未来充满无限的向往，因为我们的过去是已经存在的了，现在是正在生活的，而未来有无限的可能也具有不确定性，所以在选择是不必纠结于会带来怎样的后果，当时过得有意义就是对生活的负责，所以，我们只有过好现在，才会让自己的过去不留遗憾，对未来更好的生活打下良好的基础，这也是对自己的选择负责。 另一方面，在存在主义中，我也学到了与别人相处更好的方法，因为每个人眼中看到的都是对自己的投射。所以，每次想抱怨一些事时，我总会想到这句话，然后我会反思自己身上与我烦的类似的东西，当反思到有时，我会有意的改进，我看别人时，也会关注别人的优点，既肯定了自己，也让我更容易与别人相处，对于室友，我经常想他们给我的帮助，就会觉得他们人非常非常好，我和他们的关系就会更进一步。 教育哲学让我对人的存在有了更深刻的理解。在讲授人的存在时，让我更加肯定自己的存在。也让我认识到自己的独特之处，人是独特的个体，在世界中独一无二，我认识到自己作为人的价值，为世界增添了不一样的色彩。对于死亡，我也有了更深刻的认识，我对死亡有了更多的积极认识。死亡变得不再那么恐惧，因为时间的原因，死亡不可避免。当一切看开的时候，生活也就美好了。在有生之年积极生活不留遗憾，其实是对生命的延续即使死了但精神仍活着。 在教育哲学中，我的思维得到启发，我的人生态度更加积极，积极生活吧！ 教育哲学与教育者 教育哲学的运用有利于教师发展。一方面，帮助教育者思想的成熟，增进教育者的理性。教育哲学中提到：“理性，不仅是教学的条件或工具，而且也是教学活动所应追求的目标之一”教育哲学中教学的理性化为促进教育者的理性发展提供了方法。在决策上，教师要在实事求是的基础上，制定符合学生发展的教学目标，不应有过多的感性因素。在课堂教学中，应该有理性的诚实。在教学中，如果有学生对讲到的知识提出自己的质疑，教师不应该简单粗暴的否定他，而应认真思考学生质疑的地方，如果有错，坦诚的改正，及时告诉学生正确的。 在我中学时候，我的数学老师就是一个有理性的教师，我们很多学生也很喜欢他，与他的关系特别融洽。他在讲一道数学题时，我们班有个同学站起来指出他的错误，老师停下来认真的看了几分钟，然后找出错误感谢了那位同学，然后说出了正确的答案。在这个过程中，同学们并没有看不起老师，而是看到了老师的诚实，在以后的学习中，学生们上课更认真了，老师还启发学生在讲台上将自己擅长的题，增强了学生的学习热情和自信，在这个过程中学生与教师共同成长，共同进步。 另一方面，教育哲学中理性的学习，有利于让老师用更理性的态度对待学生，促进教师的专业化发展。在幼儿园中，每一个孩子都希望得到老师的关注，如果老师一味地对其中一个孩子偏爱，则会让孩子们产生老师不喜欢自己的想法。这就是感性的老师，而不是专业化的老师。教育哲学的理性与教学中，告诉教育者什么是理性，怎样把理性运用到教学中，其中列举的一些现代教育中的非理性的方面的表现，也让教育者看到非理性的危害。从而增进了教育着的理性教学，现在课堂上，改进了以前的传统的教育方法，老师也更加注重以学生为中心，不再盲目的把教材知识当成真理，充分给孩子质疑的机会，让孩子发挥自己的能动性发表自己对问题的看法。这个过程也促进了教师对于知识的批判和反思。 人生境界对教育者的影响，一些人对人生境界进行了划分，向冯友兰先生根据人对于其所做之事的觉悟程度，将人生划分为四个境界：“自然境界”、“功利境界”、“道德境界”、和“天地境界”。根据他的划分，我们结合自身，找到自己所处的位置，大部分人都还处在功利阶段，解决了温饱生计后，开始满足自己的功利意愿，这个阶段还没有一个处处为他人服务的精神。所以“道德境界”还有“天地境界”仍是人们的要追求的目标，教育也就成为了必不可少的阶段，这时教育者的人生境界的提升就显得尤为重要。就教师而言，教师是学生的榜样，教师的人生境界有利于学生人生境界的提升。教育者在人生境界理论的影响下可以不断追求自己的人生目标。 有利于教育者在人生境界理论中找到适合的教育理念和方法。教育者不断学习并吸收中国古代儒道佛的符合现代社会的人生境界理论和西方的一些思想，通过不断的比较学习，结合本身的特点。可以发现许多可以利用之处，向胡华园长她在阅读大量中西方教育思想后，她的思想境界得到升华，最后在道家思想中，找到适合的做法，并把道家思想运用到幼儿园教育中，找到一条用自然主义教育观指导下的教育理念。幼儿园建设中回归自然，儿童游戏也回归自然，教育理念得到许多人的认可，同时也宣扬了我国优秀的传统文化。 教育哲学无论对个人还是教育者都有不同程度的影响，提升自己的哲学素养，完善对人的看法，也提升了教师的素质，促进了教师的发展和师生关系的和谐发展。 参考资料：《教育哲学》 石中英著 北京师范大学出版集团 《中国哲学简史》 冯友兰著 北京大学出版社，1996年 《存在主义》 （美）W.考夫曼 编著 商务印书馆
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