| 培养孩子时间量感从走进生活开始 ——读《数学课程标准》有感 郑州市郑中国际学校 张豪奇
《义务教学数学课程标准（2022年版）》指出：量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。 生活是数学的丰富源泉，抽象的数学知识在教育状态中变得鲜活而充满活力。充分挖掘相关内容，联系生活实际，让学生在丰富、有效且贴近生活的探索活动中，增添量感的知识储备，从而获得对“量”的独特感受。 一、走进钟表生活，认识时间 在学习时间单位“时”“分”、“秒”时，教师要给学生认识时间的机会，在课堂上让孩子看着钟表的认识感知时间，记住每一秒的时间，在这里可以让孩子在规定的时间里做一些实际活动来感受“珍惜时间”如：看钟表指针“滴答滴答的走动”认识感知1秒、5秒、15秒钟、1分钟，让学生多次体验1秒、5秒、10秒有多久，进而体验60秒。在体验60秒时，可以让学生观察钟表，秒针的变化、时针的变化，从而得出秒针走60小格，分针走1小格，进而得出60秒=1分，1分就是60秒。结合生活借助学生熟悉的生活情境来调动他们已有经验，比如春节跨年倒计时、红绿灯倒计时、50米达标测试、唱一遍国歌、念一首古诗等等，让学生自主讨论有关于秒的认识，从而先对秒这个时间单位有个初步的认识。 二、体验实际生活，感知时间 在认识时间的基础上，让学生在规定时间做学习活动任务，充分体验“1秒”。 如组织学生体验眨一次眼睛、拍一次手、跺一次脚、写一个“一”、听钟表一次“滴答”声等活动，充分体验1秒，感知1秒的短暂，与生活事件进行对应联系。在1秒的基础上充分体验5秒、15秒、30秒等活动，建立丰富的标准量如“5秒钟眨眼睛次数”“轻拍手”“握拳”“心里数数”“30秒写字”“1分钟跳绳”“50米跑”“打比赛的时间”等活动感受时间，让学生体会到1秒钟的时间真短，1分钟的时间真长能干很多有意义的事情。 三、反复估算，验证感知时间。 在时间认知的基础上理解和运用“量”的过程中，估测能力起到至关重要的作用。落实估测能使学生找准量感的生长点，进而促进量感生长，积累解决问题的经验。在教学中应提供给学生更多的估测机会，进而感受估测的必要性，学会灵活应用量进行估测，促使量感进一步发展。其实孩子们有些经验也是能判断出来的，如小亮跳绳150下是1分钟还是1秒钟，小红唱一首歌是3分钟还是3秒钟，这些相信孩子是能判断的，可是要孩子有更好的时间量感是要培养的。例如在教学“秒的认识”时，我们可以开展了以下估测环节。 环节一：估计10秒。 估计：闭上眼睛，你觉得10秒到了就睁眼。（课件同步演示秒针走动） 交流：分享估计的方法。（数数、打拍子、点头等） 校正：看着秒针走动，调整自己数秒的节奏。 二次估计：再次估计，觉得到了10秒就起立（或者举手）。再次纠正节奏。让学生意识到不是所有的拍手次数和1秒都是同步的。 环节二：估计几秒。 估计：一位同学从教室一端走到另一端（大约10米），估计时间。 分享：交流估计的方法。 猜测：从教室走到校门口（大约300米），大约需要多少时间？ 将估测得到的结果不断与实际测量得到的结果进行比较、调整，加深学生对计量单位的认识，以建立正确的时间表象，不断累积量感。同时，学生用数数、打拍子、推算等体会估测方法的多样性，学会从距离、速度等不同的角度感知时间。 总之量感不是一朝一夕就立竿见影的，需要学生在课堂上充分的结合真实的活动任务认识时间，在“估测”和“验证”中建立联系，感知时间解决生活的实际问题，时间长了孩子们的量感就积累出来了。 |
