心“静”自然“深”
——读《深度自然游戏》有感
宋静毅
在《一个地主的早晨》中列夫·托尔斯泰曾这样写道:“大自然充满了一种使人心平气和的美与力。”当时读到时，几乎是一代而过，除了认同之外，并没有再多更深的感受。直到此次读到《深度自然游戏》，才恍然又想起它，简单的一句话，却恰好诠释了我读到这本书的最大感受。
一、童心童玩，童真童趣
初捧此书，翻开扉页，映入眼帘的便是这句“献给每个人内在的童真”，霎那间便把我拉入了童年的回忆当中。“洞子口”清澈溪流中鲜美的鲶鱼，“荒原沟”满崖的火红枣树，柿子树上的小小身影，山崖下的绿屋掩映，似乎每一段美好又难忘的回忆都于“自然”交相呼应。然而在看现在，已经寻不见那湾门前的溪流和山林掩映的美，也再没了儿时那惬意昂然的劲头。
因此念头，我由衷的对这本书产生了高度的兴趣，也在页页文字的启迪后，重新萌生了踏林觅景的兴致。于是，当我翻过最后一页，放下书本时，我便踏上了自然的旅程。重新站在那一儿时的崖下，一步一步从陡峭的小坡攀缘而上，站在崖顶的那一刻，我似乎又回到了童年。虽然眼前没了儿时的绿茵掩映，伙伴陪伴，但那一片或新或旧的房屋和参差枯树，却依然荡起了我心中的涟漪。截然不同到有些萧瑟的景致却带来了我心的蓬勃。那一刻我由衷的体验到了书中的描述的“在自然中感受全然的生命力”，自然却是有些无可比拟的联结之力，总能轻而易举的带我们进入那“平静、沉浸”状态，获得洗礼。
二、静的心态，深的状态
书中提到，深度自然游戏具备四个主要特征：全然沉浸于当下，感受不到时间的流逝，与玩耍对象深深地融于为一体，以及自我意识逐渐减弱。它和一般游戏的最大差别就在于专注力的程度。而深度自然游戏有两个益处：忘我和活在当下。且围绕这一“深度自然游戏和心流学习法”的核心，文中还反复提到一个“静”字。而我觉得这个静并不是单纯的“安静”的意思，反而处处透露着一种宁静沉沦之意。同时，我觉得与其说它是一种状态，倒不如说是一种心态，一种处事，对物的心态。
而除去自然之外，其实我们做任何事情，真正需要的都是这样一种“静”的心态，去全然的投入当中，进而自然而然的深入，沉浸其中，这种也就是我们常说的“忘我”和“专注”，是做好一切事情的必备品质。所以，不仅幼儿的学习需要这样高度的专注力，我们老师很多时候也同样需要这样一种忘我和活在当下的态度。所以，深度自然游戏教给孩子和我们的其实就是这样的一种“静”，一种“深”，一种方法，一种人生的状态。
三、天赋时光，恰时自然
随着时代的进步和“重视教育”的理念传播，家长们对孩子的教育虽然充分重视，却也有部分家长陷入了不加思考、跟随潮流、互相攀比的过分急切状态。孩子几个月开始就上早教班，2岁左右开始背英语单词，幼儿园开始奥数班、舞蹈班、钢琴班、美术班等等各种的课外班。百般补、学，却让本该属于他们的玩耍的时间被剥夺了，本该属于他们成长的时间被剥夺，本该属于他们沉思的时间也被剥夺了。揠苗助长的同时，也让孩子们错过了最好的“天赋时光”。
其实，幼儿天生就具备深度自然游戏的能力，很容易全神贯注、集中精力，深度静在自然中，达到忘我的境界。美国著名诗人Walt Whitman在《草叶集》曾赞叹幼儿有超强的吸收和学习能力，他说孩子在玩耍时，当他们看到一个事物时，就会马上变成他们，比如在草地被一只蝴蝶吸引，他自己就和蝴蝶融为一体，蝴蝶就成为他的全部世界。如果让幼儿按照自然规律成长，将其天生潜能激发出来，家长还用担心忧虑他们的学习和未来吗？我想答案应该是“NO”。
但如果错过了这一天赋时期，幼儿便会逐渐失去那种自我沉静、忘我的境界。再想找回，就没有那么容易了。所以适其时，行其事。幼儿期，是利用深度自然游戏来引导和搭建孩子与自然快乐联结的桥梁的最佳时期，更是培养幼儿“静”而“深”的专注学习力的最恰时机。所以天赋时光，恰时自然才是正道。
最后，就像鲁迅先生曾经说过的：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。而自然游戏，深度自然游戏更是孩子的本能和天使。
回归自我，激发起内在的童真，它的意义无关年龄永远有效。
