| 数学课堂的教学策略 读《小学数学课堂教学策略》有感 金水区金桥学校 陈亚萌 暑期，我认真的读了吴正宪老师的 《小学数学课堂教学策略》一书。书的内容非常贴近我们平时的教学课堂，书中用浅显 的语言告诉我们如何去挖掘教学课堂技术来提高教学执教的能力。读过之后对于我来说收获颇多，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识。 在书中吴老师告诉我们：对小学生来说，让数学练习伴随着有趣的情境出现是非常必要的。练习的设计要让学生积极参与，要给学生提供积极思考和交流的空间，习题课的设计也需要由浅入深、环环相扣， 老师要先观其全貌，透过数学知识看到深邃的数学方法和思想。从中我还深刻的感受到吴老师在实施有效课堂教学上最根本的 一点是以生为本，教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程。 读完吴正宪老师的《课堂教学策略》，让我认识到自己的不足之处。我们在制定教学目标时，一定要有一个准确的定位，但如何面对学生的实际来制定有效的教学目标，实施“以学定教”，本书中吴老师就支了三招，即把握一个前提——领会课标精神；做到一个基本——读懂教材；树立一个意识——研究学生。 （1）把握一个前提——领会课标精神 课程标准是教育的纲领性文件，有助于我们制定教学目标和开展教学活动。通过数学教学培养学生的推理能力、问题意识、应用意识、创新意识、积累活动经验，提高解决现实问题的能力。课程目标中对结果目标和过程使用的行为动词不一样，教学目标的定位也不一样。准确把握每一个目标行为动词的准确内涵，是制定课时目标的前提。老师需要将教学目标分为三个维度讲解，并详细到每个行为动词。 （2）做到一个基本——读懂教材 在备课制定教学目标前首要做到的就是读懂教材，读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、学生学习知识的方式、教学知识承载的数学思想和方法等。不仅如此，还需纵向把握知识脉络，横向沟通知识联系，系统梳理知识网络和数学思想网络，全面了解知识体系，明确所教的知识从哪里来，到哪里去，确定好教学的起点和方向。如此才能做到“心中有数“，进而”教学有术“。 （3）树立一个意识——研究学生 教是为学服务的，课堂是为学生设计的，因此要努力读懂学生，自觉树立研究学生的意识。而且现在又提倡“以生为本”的有效课堂教学策略。通过研究学生让我们的教学目标更为清晰，让教学更符合学生的需要。上课之前了解好学生已经学过的知识或者是生活经验，了解学生的学习状况，确定他们的学习起点，以这些为前提制定自己的教学计划。教学过程中想办法在课前引入时培养学生的兴趣，在课上给予学生成功的体验和自信感。 以后的教学中我会多学习教育理念，让教育理念与教学实践巧妙对接，延伸到通过儿童数学教育促进学生的可持续发展。正如吴正宪老师说的那样，教师只有做到“脑中有树”，才能“心中有数”，进而“教学有术”。多问自己几个“为什么”、“是什么”、“怎么办”。在不断追问的过程中抓紧数学本质，设计有效的教学目标，实施有效的数学教学。教师只有站得高，看的远，才能带着学生走的远。 |
