| 你利用好例题和练习题了吗？ 数学教学不仅仅是传授知识，还要培养学生的思维能力。数学例题、习题作为教材的有机组成部分，在教学中有着画龙点睛的作用。它是帮助学生理解和巩固数学基础知识形成数学基本技能的手段，因此认真搞好课本例题与习题，对我们的教学有着深刻教学价值。 那我们应该如何设计例题和习题的教学，真正发挥它应有的教育价值呢？我认为首先要先研读课标，认真学习教参及编写意图，结合学生的实际情况，充分发挥不同练习题的作用，让每个学生都得到应有的发展。今天我主要从以下三个方面具体的来说一说： 一、对解题方法进行深入挖掘和研究，培养学生的思维开阔性和灵活性 同一个题目从不同角度去分析研究，可以得到不同的解决方法，不同解法也让学生从题目去发散思维，也能够激发学生探究兴趣。 例如人教版二年级上册《乘加 乘减》一课，为了让学生掌握两种不同的方法，体会观察、思考角度不同解决方法也不一样，教材例题中呈现了生活中做旋转小飞机的例题，引导学生可以用乘法求出几个相同加数的和，再加上不同加数，也可以假设每份都相同，用乘法再减去或加上多余或所欠的部分。课后习题停车场的示图，问停车场有多少辆车？学生利用已经得到的经验观察可以横着看、竖着看，解决方法不一样，从而也巩固例题中学到的方法。例题和习题用了最贴近的生活元素，学生比较感兴趣，也让学生思维推向了更高的层次。 二、学以致用，挖掘例题习题结论的利用价值 不管是例题还是习题都有着丰富的内涵和广泛的应用，我们在教学时要引导学生学会总结，达到学以致用。这种习题在知识点的重合上不像巩固型那样，它源于例题，但又稍高于例题，是对知识点进行适当的补充。比如人教版二年级下册《有余数的除法》有这样一道课后习题，学生计算后观察每组算式，交流讨论你发现了什么？大部分学生都迫不及待想要告诉大家自己发现的结论：第一种说法是乘除数加余数等于被除数，第二种说法是除数乘商加余数等于被除数，我积极的肯定学生的发现。这道习题的背后一定有它的价值，得到结论更重要的是要学以致用。在平常的练习中会出现根据除数和余数的关系判断余数或者除数是几，那这时候就可根据我们课堂发现的结论去算出被除数。如果教学时没有让学生没有意识到这一发现的用途价值，那么孩子还只是处于学习知识初级阶段，所以我们教学时要引导学生探究其寓意，真正能够学以致用。 三、认真挖掘教材中例题、习题中隐含的德育素材，充分发挥德育功能 我们的数学教材中有许多关于社会发展、科技进步、环保教育、劳动教育等丰富德育教材的习题，我们应该挖掘其中的精神进行教育促进学生的全面发展。比如在教学轴对称图形一课时，给学生展示在生活中各行各业利用轴对称而设计的伟大建筑物、艺术品等让学生感受到我们时代的进步、感受民间剪纸的艺术；在学习圆周率时我们可以给学生讲祖冲之的故事，激发学生民族自豪感；学生背的乘法口诀，给孩子讲一讲它的来源，感受古代我们的数学发展的辉煌历史...... 其实课本中每一个例题、习题设置都有其目的和作用，我们不仅要紧扣课本，钻研课本，还要重视例题习题潜在的功能，将它作为学生放飞思维的切点。现在问一问自己，你利用好例题和练习题了吗？
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