| 组织注意 有效调控 —读《儿童学习心理与小学数学教学》有感
二七区长江东路第三小学 刘婵
儿童学习数学，经历着一系列的心理活动。鉴于他们思维的具体性与直观形象性，要让学生习得抽象的数学知识，很多情况下需要为他们提供充分的感性材料，供他们感知、体验、比较、抽象和概括，最后向理性飞跃。 对于学习的各种心理活动而言，首要的是要集中注意于学习内容。注意一般分为无意注意和有意注意。对于儿童的数学学习，有意注意是非常重要的，学生只有自主地调控和集中注意于数学学习任务，才能更好地完成对数学学习材料的建构。在教学中，充分利用学生的无意注意，积极发展他们的有意注意，是教学获得成功的重要条件。 一、营造丰富生动的数学学习环境。 在教学中充分利用学生的无意注意，积极发展他们的有意注意。教学时，可以营造丰富生动的数学学习环境，教师要努力对数学学习内容进行再加工和再创造，设法将教材中原本枯燥、抽象的数学材料以一种新颖、生动、有趣的形式展现在学生的面前，从而激发学生的好奇心和求知欲。教师还要善于运用新颖的、有趣的教学方法来引发学生对学习内容的好奇心，从而使他们精神专注、趣味盎然地投入到学习活动中来。 当然，我们应当教导儿童不仅去做有趣的事，而且要做没有趣味的事，即为了完成自己的责任而做的事。不但要注意自己感兴趣的东西，也应当注意虽然没有兴趣，但是必须学的东西。 二、引导学生掌握一定的注意策略。 作为一种思维活动，注意也有其独特的策略和方法，掌握了这些策略，学生就能自觉或不自觉地对自己的注意活动进行有效调控。 策略1：学习目标前置 教学中，学生一旦对即将展开的学习任务认定较为明确的目的要求后，他在随后的学习中势必时刻对照要求，并不断反思自己的学习进程和达标情况。在这一过程中，前置的学习目标和要求成为引导学生学习注意的有效动力。 数学教学中，教师应明确提示每一次规律探索、数学实验、操作演示的目的任务和具体要求，并尽量使其具体切实、可操作，这样就可以使学生学习的目的性更强、指向性更明确，而注意自然而然也就更加集中和专注。 策略2：边听边记笔记 要求学生在学习的时候，边听讲边将所听到的内容作必要的纪录。由于学习过程已有了“作记录”这一附属要求的牵制，学生势必会全身心投入到当前的学习任务重来，认真倾听，主动参与、积极交流。 在这个过程中，做笔记这一外在的要求犹如一股无形之力，将学生的注意力牢牢拴在所要学习的内容上。比如，学习数学概念时，可以要求学生边听边将概念中的关键字、词、核心内涵以及易错的地方圈圈画画，做些记录。 边听边记笔记，能够深化学生对公式、规律的认识与理解以及对过程的把握，同时，学生的注意品质也在这样的过程中得到充分的培养。 注意力集中的孩子更能获取有关学习的信息，更好地展开思维活动。把握了学生“注意”的心理特点，我们在教学中就能够更好地组织注意、有效地调控好课堂教学。 |
