“有一种幸福叫做孩子开学了!”
“今天大部分神兽已归笼,是不是有种终于熬出头的赶脚。”
“神兽已经出笼！各回各家，各气各妈，在校怎样气老师，回家就怎样气爸妈，家长们请注意血压！为师们要闭关疗伤，准备来年再战！期间，愿你们母慈子孝，不要鸡飞狗跳。”
看了上面的话，相信作为家长和老师的大家，都会有强烈的共鸣。究竟是什么原因使得原本亲子、师生这么美好的情感变得如此的纠结？你是不是正深陷于这样的泥潭苦于无法脱身？请跟我一起来读《学习的本质》和《游戏力》这两本书，让我们一起从中汲取能量，找寻问题的根源，学会与神兽们智慧相处。
《学习的本质》是继《破解高校学习密码》一书之后，又一力作，教读者以更便捷、更快速的方式运用五大规律提升学习能力，掌握高效学习的秘籍。作者刘热生，中科院心理研究所动力沟通导师，高校学习五维调控技术创始人，被誉为“解决女生害怕物理第一人”。刘女士作为长期从事一线教育工作的资深教育从业者，他认为认知心理学中提及的知识智力观与情绪相互作用；大脑神经介质中情绪与思维，两个神经通路存在相互干扰的情况；学生的自我管理能力对整个学习系统循环发展具有重要作用。基于此，她不断将心理学、脑科学和教育学的知识，应用于教学实践，将三方面融合设计出了具有普适性的元认知五维高效学习法，这种方法阐明了行为习惯、情绪状态、知识结构、思维方式、自我管理五个因素的相互作用以及他们对构建学习系统的深刻影响。
书中提到，自我管理能力是对自身的调节、监督、规划、管理自我资源的系统。自我管理能力是高年级学生的必备能力，同时也是低年龄阶段需要逐渐培养的能力。很多家长在低年级习惯于安排学生的学习，但到了高年级阶段在无法帮助学生学习时，学生自己无法独立学习。面对这种现象家长往往十分困惑却又无从下手，家长不敢放手、学生又不愿意接受安排，成为了一对难解的矛盾。这一问题的关键就是学生缺少自我管理及规划能力。很多初中生学习很优秀，而到了高中学习却出现滑坡，这在很大程度上是自我管理系统的缺乏。自我管理系统是对前面四个因素进行调节、监督、协调的能力。自我管理系统的获得就是元认知的发展，他将给学生带来不断的自我完善、自我发展的能力。
《游戏力》作者是劳伦斯科恩，美国临床心理学家两个孩子的父亲，同时也是一位资深儿童心理医生。他专注儿童心理和亲子关系，曾获美国国家亲子出版奖金奖，在长期与儿童相处互动的过程中，他发现游戏是儿童的一种特殊语言，儿童在游戏中表达出了极其丰富的内容，比如负面情绪，比如对爱的渴望等，并且借由游戏来满足和发展自己。游戏力并不仅仅是做游戏，而是指以游戏的方式，以游戏的心态，以轻松幽默的互动，帮助大人和孩子建立亲密连接，获得共同成长孩子的不良行为，背后都有深层的内在需求，通过游戏的方式可以有效引导孩子，激发孩子的合作与勇气。这套书共两部，第一部，《笑声激活孩子天性中的合作与勇气》，第二部《轻推帮助孩子战胜童年焦虑》。
《学习的本质》这本书以丰富的案例和作者的讲解，让我们认识到了孩子的学习是受多方面的因素的影响，而《游戏力》这本书就通过丰富有趣的游戏和专业的指导，帮助老师和家长通过具体的游戏活动来与孩子建立联结。
读着书静心的反思，其实我们目前的这种状况是陷入一种僵局，究其根本，就是双方的对抗，“学”和“不学”。父母老师的出发点都是好的，希望孩子学好。而孩子没有任何一个人的本愿不希望自己变得更好。我们成人都被公式化、功利性所束缚着，逼迫孩子，也束缚着自己。教育的根本目标是引导孩子在学习知识的过程中改进自己的思维习惯，同时培养出不断的进行自我完善和自我发展的积极人格，解决科研问题的过程就像婴儿学步的过程，刚刚学走路的孩子对于靠自己的力量行走，既憧憬又害怕，只有在成年人不断鼓励下，获得了足够的支持和信任，他们才有勇气向前迈出第一步，在摔倒后爬起来继续行走。就如《游戏力》中的杯子理论，这是一个形象的比喻，当孩子饿了、累了、寂寞时、伤心时，他需要有人照顾抚慰，好像他的水杯空了需要加水一样，孩子的父母或其他照料者就是大蓄水池，大人除了提供食物和抚摸外，安慰难过的心情一起玩耍，以及交流谈心，都能起到蓄水的作用。杯子保持蓄满状态的孩子是具有安全感的孩子，他能够解决自己的情绪问题，能够集中注意力与同伴形成良好的联结，对自己和世界有积极的认识和看法，并在不断的学习中学会自己续满杯子。
作为孩子的监护人和教育者，我们要不断的寻求理论支撑，努力学习，习得一些与孩子交流的方式方法，能够时刻关注孩子，对他们多一些爱和理解。正如一句话说，有些天赋是孩子与生俱来的，比如获得快乐，我们只需要好好保护这种能力就好。并且我们还要坚信，春天种下一颗种子，夏天它就会枝繁叶茂，没有完全相同的两片叶子，无论如何孩子都是你的孩子，无论如何他们都是独一无二的。认识到这一点，我们再去看待孩子，看待学生，或许就会多一些慈悲，多一些关怀。
记得在全体教师会上，王校长说过一句话，“你和学生有没有说过一句关于学习以外的话”。仔细去想还是挺令人深思的。很多时候我们都一味的为完成自己的教学任务而对学生严格要求，作为一个教书匠做到了传道，谈不上授业，更谈不上解惑。因为我们根本不了解他们。
现在所教班级有一个女生，我总是称她为女汉子、假小子，一下课生龙活虎，口出狂言，而一上课呢，就趴那睡觉，喊都喊不醒，一开始的时候把这种情况同他家长交流过，但是没有多大改观。经过一个多学期的相处，我发现她没有太多的改变，但是她有优点，字体写得很漂亮，作文写得很棒。如何改变她上课总是睡觉的毛病呢？我又同她家长做了深入的交谈。惊讶的是有一天下课她跑到讲台上对我说，“老师，我妈说你很温柔！”还对我竖起大拇指。我故意的生气回她道，“你觉得我温柔吗？我看到你就想捏你。”她就有凑上来，“哎，老师你是不是喜欢我呀？你太爱我了吧，要不然你怎么总想捏我呢？”之后的几乎每一节下课，她都会第一时间冲到讲台上和我搭讪，有一天还自豪地说：
“老师我已经连续八天都没有上课睡觉了！”
“那我应该表扬你了？”
“那是必须的！”并且又向我竖起了大拇指。
此时我由衷的感慨，人与人之间有了联结，一切都是那么的顺理成章，成长也是即刻的事情。
从此以后，无论是自己的孩子还是学生，有规矩，但是也不会贸然的再去对他们评价或劈头盖脸的吵嚷。师生亲子关系也在不断的回暖。
这两本书，让我对教育教养有了更多的思考，它能帮助我们认识孩子，改进教学，也为家长、老师提供了很多切实可行的教养方法。让我们不断学习，做一名温和而坚定的引路人，为孩子的成长保驾护航。
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