在现有的教学模式条件下注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。如何转化数学“学困生”，使他们脱困乐学呢？我想不妨从以下几个方面入手：
（一）、改变教师观念，树立所有的学生都能教育好的观念。
在教育教学过程中，尽可能争取家长的支持，定期举办家长学校，提高家长素质，加强家庭学校之间的密切合作，创设良好的家庭气氛，形成积极的情感态度配合学校教育，让家校合作成为促进学困生情感发展的摇篮，从外部因素上保证学困生良好的情感的养成，特别是良好的学习习惯的形成。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报
（二）、明确学习目的，激发学习动机，提高自信心，促进学习内动力的形成。
特别是对于学习有困难的学生来说，教师应告诫自己千万要克服急躁情绪，不要流露出任何不耐烦，更不能挖苦，批评，指责学生。要知道，很多“学困生”是在自己鼓足了勇气之后才敢向老师提出问题的。对待数学“学困生”，教师应注意从他们提出的第一个简单问题开始，就给予他们最充分的肯定和鼓励，并耐心热情地帮助他们找出困难所在，引导学生一起分析探讨解决问题的途径，使学生感到教师和蔼可亲，拉近师生之间的心理距离，这样才有可能听到他们提出的第二个、第三个直至更多的问题，最终取得良好的教学效果。
在教学中时常会遇到有的学生对很容易的题目也不会做的情况，特别是对于学习有困难的学生来说，教师应告诫自己千万要克服急躁情绪，不要流露出任何不耐烦，更不能挖苦，批评，指责学生。要知道，很多“学困生”是在自己鼓足了勇气之后才敢向老师提出问题的。对待数学“学困生”，教师应注意从他们提出的第一个简单问题开始，就给予他们最充分的肯定和鼓励，并耐心热情地帮助他们找出困难所在，引导学生一起分析探讨解决问题的途径，使学生感到教师和蔼可亲，拉近师生之间的心理距离，这样才有可能听到他们提出的第二个、第三个直至更多的问题，最终取得良好的教学效果。
（三）、加强师生情感交流、宽容以待。消除隔阂。
正所谓“亲其师而信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。融洽的师生感情是调动学生学好数学的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听老师的讲解。
为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。
无私的师爱，创设愉悦、和谐的交往气氛，建立民主、平等、融洽的师生关系，特别是建立师生情感合作的基石——尊重、信任，增强学困生学习信心，鼓励其主动参与教学活动，是学困生良好情感养成的前提。
俗话说：鱼儿离不开水，花儿离不开阳光和雨露。在社会这个大环境里，学生就犹如那幼苗，要想健康成长为栋梁之材，自然也离不开学校教育，更需要阳光普照―――那就是教师对每一位孩子的热爱。无数的实践经验、教训和体会表明，在整个教育过程中，教师的爱发挥着不可替代的巨大作用，爱是教育的基础，没有爱就不会有真正成功的教育。只有尊重孩子的心灵、人格，给予真正的信任，以爱为本，才能真正体现教育的魅力。建立民主、平等、相互尊重的新型良好师生关系，是教育教学成功的关键因素之一。
