以爱之名，共同成长

——《以爱之名，共同成长》
尊敬的各位领导、老师：大家好！
 很荣幸能够在这里，来向大家讲述我的故事。此时此刻，我的心情既紧张又激动，在这么多经验丰富的领导、老师面前，来讲述自己的一些工作经历，确实显得有些微不足道。作为一名刚刚从事教育工作不久的年轻教师，我虽然没有轰轰烈烈的业绩，没有惊天动地的壮举，但能与学生快乐相处、共同成长，却是我最大的收获。
那是在刚开学不久，学生选校本课的时候，有五位同学，没有选到自己喜欢的校本课，当他们被集合到教学楼前时，我就看到其中几个孩子表情失落，没有了往日的神采飞扬，嘴里不停的重复：“负责篮球的老师，已经选好人了，不收了，人家老师不收了……”。我作为班主任，也想让他们选择自己想对心仪的校本课程，于是就走上前说：“那你们可以再看看，其他项目……”，另一个孩子马上插嘴说：“人都报满了”，这个时候，我想给孩子们一个后盾，给他们一个温暖，继续说：“那你们跟着我吧，手势舞，很欢乐的。”就给他们带回去了，我很开心，认为这件事很好快乐的解决了。
结果上课的时候，他们几个表现的状态都是蔫蔫的，心不在焉，要学不学的，当时我的内心就已经有情绪了，但也是看了他们几眼，让认真学。下课我找他们谈心，苦口婆心的说了很多大道理，告诉他们：“由于种种原因，你们没有选到自己心仪的校本课程，失落肯定有，老师理解你们，但既然选择了跟着我学舞，就应该好好学呀，未来你们不可能事事都如意，会面临很多自己的不想，既然选择了就应该认真对待，”说这些话时，我的内心想法是：你们看，别到老师都不选你们，只有老师我要你们，感受到我的好了吧，说的又是这么受益终身的道理，成长了吧！但我忽略了，他们只是一群四年级的小学生，对人生没有那么多强烈的认知，遇到事情往往都是情绪喜好占据上风，他们并不领情：“老师我们不喜欢跳这个，我们不想跳”听着他们的话语，看着他们长长犟的表情，说实话，我被刺激到了，很严肃的问他们：“你们想干什么，在学校我要保证你们的安全，不可能让你们算便乱跑，随心所欲的。”他们说干啥都行就是不想跳。我的内心很束手无措的在沉默中，严肃的看着他们，思考了一分钟：“既然你们喜欢报的都是一些体育项目，运动类的，那我们上校本的时候，你们下去跑步吧，我们的校本课上多久，你们就跑多久。”他们毫不犹豫的答应了，有一次刷新了我的认知，我没想到他们会同意，这些孩子呀，可能根本就不理解跑两节课，是什么概念，但我话已经锁出来了，又不能当场反悔，又严肃郑重的重复了一遍：“是两节课，跑两节课，我再给你们一个机会，是跑步，还是跳，如果依然坚持，那就真的要为自己的选择负责任。”他们都依然选择跑步。
在回办公室的路上，我的内心是忐忑的，是纠结的，我该怎么做，肯定不可能，让他们跑两节课的，但我话已说出，该怎样以一种合理的方式，结束这次弄巧成拙的“惩罚”呢？回到办公室跟同事说起这件事，三言两语中，有一句话闯进我心里了“不想跳就不跳，那么较真干什么，你这个时候说什么他们都会答应的……”。是呀！我应该跳出我固有的思维，不一定非要让他们选择跳，真不跳又怎样呢？
于是我来到，正在跑步的他们身边，心平气和地说：“我也不给你们喊停了，自己的身体，自己把握好，坚持不住了，就直接停下来就可以了”时间一分一秒的过去，没有人停下来，时间有一分一秒的过去，依然没有人停下来……终于有一个男生停下来了，他身体肥胖，脸色涨红，我什么都没说，递给他温水，让他甩甩自己的腿，拉拉筋。然后我问他：“能给老师说说，你为什么不跳舞吗，”“我一个大男生，我真的觉得我不适合这个”我沉默了两秒“那以后如果班级有什么活动，不需要跳这个，你跳吗”他点了点头。“好你说服我了，那以后上校本课，你看看书，写写作业可以吗”“可以”。其余同学坚持了下来，一节课课后我问他们，下节课还要跑吗？他们都沉默着摇摇头，“感受到两节课的概念了吗”沉默着点头。“但还是要表扬你们，真的坚持下来了，好样的！能告诉老师，在你们坚持的过程中，心里都在想什么吗？刚刚哪位同学说服我了，你们也要说服我，不然下节课接着跑。”“老师你说选择了就要坚持住。”“我以为我中途放弃了，就要回去跳舞，我不想回去跳”“我也是”我当时的内心其实是高兴的，他们有听懂了我之前的话，我赶快说道：“记住你们这个时候的感觉，记住你们现在坚持的样子。如果事事都可以这样，你们可以的。我希望你们以后不管喜欢，还是不喜欢，都为自己找到一个坚持的理由，这个理由。”他们在懵懵懂懂的年纪，虽不能很深刻的理解这句话的意思，但其中一个后进生改变很大，作业知道按时交了，字迹也越来越认真。但这就是教育的魅力。
后来，我反思自己：孩子有自己的思想，这些很可能与你的想法是背道而驰的，作为教师，是不能凭自己的主观想法去决定学生，要给学生说话的机会，更要尊重他们的人格独立性，认真去倾听他们的内心。 
在爱的过程中，他们也让我变得越来越好，这是一个共同成长的过程。